李春生

【摘要】人才的實(shí)踐能力在步入社會(huì)后方能得以有效體現(xiàn)，中職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要以滿足社會(huì)職業(yè)需求為目的。在眾多教學(xué)方法中項(xiàng)目教學(xué)法所取得的效果是十分顯著的。本文就項(xiàng)目、教學(xué)法在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述，以期為促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子教學(xué)中更加廣泛地應(yīng)用起到一定的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；中職；電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)；探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目活動(dòng)為主體，融入教學(xué)內(nèi)容，全體學(xué)員參加，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)員實(shí)踐能力效果的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，師生全員參加，通過(guò)完成項(xiàng)目活動(dòng)中所制定的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)的有效掌握，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的目的。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，不難看出，項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在實(shí)踐中不斷完善自身的認(rèn)知和知識(shí)構(gòu)架，在眾多教學(xué)方法之中，項(xiàng)目教學(xué)法有著相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，本文結(jié)合筆者自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選擇項(xiàng)目

項(xiàng)目的選擇對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子教學(xué)的作用顯著，一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)項(xiàng)目，不單單是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能夠融多個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)于其中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了對(duì)教材知識(shí)的掌握。在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的選擇階段，對(duì)于教材（電子技術(shù)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教材）主要考慮以下幾個(gè)方面：

首先就是要以實(shí)際教材為基礎(chǔ)，所選擇的教學(xué)項(xiàng)目不論是對(duì)知識(shí)的合理分解還是有機(jī)結(jié)合，都要與教材知識(shí)點(diǎn)緊密相連；其次在教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)揮想象力，對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。項(xiàng)目以遙控報(bào)警系統(tǒng)為例，這個(gè)系統(tǒng)能改進(jìn)房屋的報(bào)警、車(chē)輛的報(bào)警，具有非常廣泛的應(yīng)用范圍，而且非常容易獲取零配件，在項(xiàng)目的過(guò)程中，應(yīng)用到了教材中的震蕩電路、高頻發(fā)射電路和編碼器譯碼器等相關(guān)知識(shí)。

（二）制訂項(xiàng)目計(jì)劃

發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自行利用可以利用的手段，對(duì)所需的參考資料以及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集和整理，通常可以利用的知識(shí)收集渠道有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等。在學(xué)習(xí)小組完成本組項(xiàng)目計(jì)劃的制訂之后，有指導(dǎo)老師審核，合格后開(kāi)始項(xiàng)目的實(shí)施工作。

（三）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，需要經(jīng)過(guò)最初計(jì)劃的編制、所需經(jīng)費(fèi)的預(yù)算、設(shè)計(jì)圖紙、“按圖施工”完成電器元件的安裝，最后就是對(duì)發(fā)射電路以及接收電路進(jìn)行調(diào)試和編碼工作。通過(guò)示波器、電壓表等儀器，對(duì)集成電路的引腳以及三極管引腳的電壓和電路輸出端的波形等進(jìn)行詳細(xì)測(cè)量，完成對(duì)編碼譯碼電路的實(shí)時(shí)監(jiān)控，并進(jìn)行有效的記錄。

教學(xué)項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，學(xué)員之間通過(guò)相互協(xié)作、互相補(bǔ)充，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)了學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作精神，作為教師要在學(xué)習(xí)小組共同努力、研討之后仍舊不能得出有效結(jié)論的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使其走正確的方向。

（四）檢查評(píng)估項(xiàng)目

任何事情在經(jīng)歷、完成之后，都要對(duì)其進(jìn)行“得”與“失”的總結(jié)，從中得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用也不例外，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，完成教學(xué)項(xiàng)目中所指定的任務(wù)，通過(guò)對(duì)所遇困難的有效解決，增強(qiáng)了其實(shí)踐能力，最終要經(jīng)歷檢查評(píng)估，總結(jié)“經(jīng)驗(yàn)”與“教訓(xùn)”，為日后教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)展提供有力的借鑒。

（五）項(xiàng)目的歸檔或應(yīng)用

要使學(xué)生的研究成果在現(xiàn)實(shí)生活中得以應(yīng)用。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用，其最終目的就是將所學(xué)應(yīng)用于生活，學(xué)生將實(shí)踐用于自身的生活之中，改善周邊的環(huán)境或是設(shè)備，可進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)項(xiàng)目中任務(wù)的理解。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用心得

結(jié)合筆者自身多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行歸納和總結(jié)，有以下幾條：

第一，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目在完成之后，讓學(xué)生對(duì)此次教學(xué)進(jìn)行全面的總結(jié)，包括對(duì)于操作的原理、實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題、出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)每個(gè)組員進(jìn)行思維考慮的方向、共同處理問(wèn)題過(guò)程中相互間的融洽程度等方面。

第二，以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)發(fā)揮空間想象力。

第三，教師在面對(duì)學(xué)員完成任務(wù)之前出現(xiàn)難題時(shí)，要予以適當(dāng)引導(dǎo)，切不可直接教授，“揠苗助長(zhǎng)”，否則會(huì)適得其反。

第四，項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，重點(diǎn)工作是在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也是在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，所以要對(duì)過(guò)程予以足夠的重視，將結(jié)果適當(dāng)看輕一些。

第五，全過(guò)程要以學(xué)生為主體，杜絕教師“自導(dǎo)自演，自圓其說(shuō)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子教學(xué)中的順利應(yīng)用，發(fā)揮出其教學(xué)模式的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，對(duì)于中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平提升以及畢業(yè)后在社會(huì)上職業(yè)技能的應(yīng)用有重要的影響。在今后的中職電子教學(xué)過(guò)程中，如何運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，利用項(xiàng)目教學(xué)法所取得的效果如何，都是廣大從事中職電子教學(xué)工作者應(yīng)該進(jìn)行思考的問(wèn)題。

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