陳忠　李守康

摘 要：在中國傳統(tǒng)教育觀念中便有教育懲罰，這也是我國教學過程中常用的一種教育手段，如果教師合理運用教育懲罰，能有效促進學生改正錯誤，是學生健康成長的重要保障，在教學中發(fā)揮著重要的作用。隨著人文教育觀念的提出，人們對教育懲罰提出了不同的觀點，本文對初中班級管理中教育懲罰的合理運用進行探究。

關(guān)鍵詞：初中班級管理；教育懲罰；合理運用

新課程改革提出了人文教育理念，人權(quán)意識在人們的思想中變得更加重要。在教學過程中，教師濫用教育懲罰的現(xiàn)象以及過度懲罰事件引發(fā)了人們的不滿，部分學生和家長認為這是侵犯人權(quán)的行為。但很多教師認為，教育懲罰能有效幫助學生改正錯誤，有利于提高教學質(zhì)量和教學效果。筆者認為，在教學中合理地運用教學懲罰對于學生改正錯誤有所幫助，但如果教育懲罰過于苛刻，會造成學生身體和心靈的傷害。本文主要探究在初中班級管理中如何對教育懲罰進行合理運用。

一、在初中班級管理中教育懲罰的運用情況

在初中班級管理中教育懲罰的運用基本分為三個方面。第一，教師不進行懲罰。教師在班級管理中不進行教育懲罰，導致部分學生對錯誤不能及時認識和改正，屢教屢犯，不利于形成良好的班級風氣，教育教學工作效果較差。第二，教師過度懲罰。部分初中教師的個人素質(zhì)較低，在班級管理中擁有絕對權(quán)威，對于學生犯的錯誤進行過度懲罰，不僅對學生的身體造成傷害，對學生的心靈也造成嚴重打擊，不利于學生的健康成長。第三，教師懲罰不公平。在學校中不可避免會出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，有些教師會根據(jù)學生的學習成績進行差別對待，在班級管理中缺乏公平處理的態(tài)度，對學習成績較差的學生造成嚴重的心理陰影，打擊了學生的學習積極性。例如，安排座位時，教師對于學習成績好的學生優(yōu)先安排，促進其認真學習；對于學習成績較差的學生，一般將其安排在靠后的位置或偏向位置。

二、在初中班級管理中合理運用教育懲罰的措施

1.國家和政府要不斷完善相關(guān)法律法規(guī)

國家對于班級管理教育懲罰的相關(guān)法律條文不斷完善，規(guī)定教師可以實行教育懲罰的限制，根據(jù)學生的錯誤等級，明確指出教師應采取的懲罰措施，規(guī)范教師的教育行為。此外，在相關(guān)法律法規(guī)中還應發(fā)布對教師過度教育懲罰的法律制裁條例，教師對學生進行教育懲罰，主要是為了幫助學生改正錯誤和陋習，如果對學生造成重大身體傷害和心靈打擊，則需要依法對教師進行懲治。

2.學校要不斷提高教師素質(zhì)

學校在對教師進行招聘時，應對教師的個人素質(zhì)進行考核，提高學校教師的整體素質(zhì)，確保教師在進行班級管理時合理運用教育懲罰。學校應對教師進行相關(guān)法律知識的培訓，加強教師的法律意識，確保教師在班級管理中做到有法可依。此外，學校還應對教師的懲罰技巧和溝通技巧進行培訓。教師要與學生進行有效溝通，對學生當前的心理狀態(tài)進行充分了解，根據(jù)學生的自身特點采取一定的懲罰措施，確保教育懲罰的有效性，讓學生能清醒地認識到自己的錯誤。

3.以人為本的管理理念

初中生由于面臨中考壓力，常出現(xiàn)消極的學習情緒，因此教師在進行班級管理時需要根據(jù)學生的實際情況采取因人制宜的教育方式。教育懲罰只是教育的一種手段，教師要對學生的心理狀態(tài)和學習能力進行充分了解，及時與學生進行有效溝通，通過鼓勵、表揚的教育方式來鼓勵學生，對學生的不合理行為進行合理的懲罰或制約。

總而言之，教育懲罰是國內(nèi)外常用的一種教育手段。教師合理地運用教育懲罰能有效幫助學生認識錯誤，并使其積極改正。目前我國初中班級管理中，部分教師過度使用教育懲罰手段，對學生的心靈和身體造成傷害，嚴重侵犯了學生的權(quán)利，因此對初中班級管理中教育懲罰的合理運用進行探究十分必要，我們需要采取一定的措施來督促教師對教育懲罰合理運用，確保教學水平的提升，全面促進教育工作的順利進行。

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