鐘梅

摘 要：隨著素質教育的不斷推廣和現代信息技術的發(fā)展，多媒體在小學教學中得到廣泛的使用。教師通過多媒體創(chuàng)設真實的教學情境，改變了傳統的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣。本文主要論述了小學英語課堂教學的特點，闡述了在小學英語課堂中如何合理地進行多媒體教學。

關鍵詞：小學英語；多媒體教學；應用

一、小學英語教學特點

掌握好一門語言，創(chuàng)設習得的環(huán)境非常重要。在小學階段，學生對學習英語充滿了好奇。小學階段的主要目標是讓學生對英語產生興趣，提高學習的積極性和主動性。多媒體作為一種現代化教學手段，可以將學生帶入真實的教學情境中，可以使教學內容更加直觀、形象，可以將一些枯燥乏味的知識以卡通動畫的形式呈現出來，形成視覺上的沖擊，學生很容易理解相應的語境。但是多媒體教學是一把雙刃劍，有利也有弊。這就需要小學英語教師取其精華，合理使用，實現教學效果的最大化。

二、多媒體教學的特點

首先，多媒體作為現代化的教學手段，改變了原來那種教師邊講課邊寫板書的教學方式。多媒體集聲音、文字、動畫、視頻于一體，可以將教學內容聲情并茂地展現出來。

其次，多媒體的廣泛應用，使教學模式發(fā)生了變革，將傳統的“教師—學生”模式轉化為“教師—媒體—學生”這種新型的教學模式。同時，教師和學生之間的角色發(fā)生了變化，教師成為學生的啟發(fā)者和引導者，學生成為課堂的主體。

三、小學英語教學中合理使用多媒體的建議

1.多媒體課件制作更加注重實用性

很多教師在制作英語課件的時候，花費很多精力，課件卻華而不實。如過分注重表面的形式，采用動聽的歌曲和具有很強視覺沖擊力的圖片。但是在實際教學中，學生將注意力更多地放在這些表面的事物上，忽視了應該掌握的知識。在英語課堂中，教師為主導，學生為主體，教師的多媒體課件要簡明扼要，既能對學生有一定的視覺沖擊，又能讓學生更容易理解所學知識。教師要把握好問題的“度”，更加強實用性。

2.多媒體的使用要堅持適時、適度、適當的原則

很多教師過分依賴多媒體，把英語課堂變成了教師的多媒體展示課。教師不是領路人、指導者，而是放映員。過多使用的多媒體占據了學生的無意注意，給教師造成一種學生很積極的假象，實際上教學效果并不好。同時，教師的板書和與學生的交流都變少了，只是學生和機器之間的對話。因此，教師使用多媒體一定要把握課堂的節(jié)奏，針對書本中的重難點，不僅要有多媒體，還要有相應的板書。在課堂中讓學生不僅要看，更要動手寫、開口說，加大師生之間的交流。另外，多媒體課件的演示速度和容量要適度。如果演示速度過快，一方面學生長時間觀看屏幕會有視覺疲勞，另外更重要的對于基礎差的學生，如果想一邊學習一邊記筆記，就會非常吃力。此外，課件中包含容量過大，學生接受方面就會有困難。

3.多媒體的使用要充分展現真實情境，提高學生的口語表達能力

教師應該充分利用多媒體課件的優(yōu)點，針對學習內容的特點，盡量將枯燥乏味、抽象的知識用生動活潑的情景展現出來。例如，教師在講關于生日的課文時，可以錄制一段自己過生日的視頻，讓學生說這是在干什么，他們會不會用英語表達。這樣很容易激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習。再如，教師在教授動物名稱的時候，可以利用多媒體播放一些動物的叫聲，并提出問題“whats this？”學生迫切地想知道這個動物的英文是怎樣說的，教師可以借此機會進行授課，學生很容易的記住了，而且學生的口語表達能力也提高了。讓小學生進入真實的語言情境，可以更好地幫助他們理解語言的使用，培養(yǎng)英語思維和英語語感。

4.提高小學英語教師的多媒體使用水平

多媒體的使用雖然趨于簡單，但是也需要懂基本的電腦操作知識與技能，需要教師編寫教學課件。但是有些教師特別是年齡大的教師，在電腦方面使用不夠熟練，很少使用多媒體進行教學；甚至有的教師因為操作不當，會出現課件順序未調整、課件操作未反應的情況，導致教學過程中斷。因此在教學培訓的時候，需要對教師的現代教育技術進行有針對性的培訓，使教師切實掌握多媒體技術的操作方法，提高教學設計的水平，從而可以更好地利用現代化的教學手段進行教學。

四、結語

尼葛洛龐帝曾經在《數字化生存》中提到：就像我們無法對抗大自然的力量一樣，我們也無法阻止數字化時代的到來。隨著計算機和現代技術的不斷推廣，多媒體技術得到廣泛的應用。多媒體教學在英語教學中擁有顯著的優(yōu)勢，所以教師要充分利用多媒體技術，及時解決存在的問題，使其切實為提高教學質量服務。

參考文獻：

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[3]郭紅霞.小學英語多媒體教學中存在的利弊[J].新課程，2011（11）.