高驚生

廣州商學(xué)院

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，各類自媒體應(yīng)運(yùn)而生，人們的信息獲取漸趨碎片化、娛樂(lè)化。高等學(xué)校教師如何適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，在自媒體時(shí)代秉持高尚的教師職業(yè)道德是一項(xiàng)全新的課題。當(dāng)前，高校教師的思想也不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)多元價(jià)值觀的沖擊，高校教師的網(wǎng)絡(luò)道德被列入新時(shí)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的行列。本文列舉了自媒體時(shí)代對(duì)高校教師帶來(lái)的影響，并給出提高高校教師網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：自媒體；高校教師；職業(yè)道德

高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)在教育中的作用十分重要。韓愈有云“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師的基本要求。具備高尚人格修養(yǎng)的教師才能夠教育好學(xué)生。高等院校要想取得長(zhǎng)足發(fā)展，師資隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)必須得到強(qiáng)化。當(dāng)下社會(huì)探索高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)問(wèn)題，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的新內(nèi)涵

當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校教師的日常教學(xué)、科研活動(dòng)都與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系緊密，網(wǎng)絡(luò)拓寬了教師的職業(yè)活動(dòng)空間，使得教學(xué)、科研打破了空間的限制，與學(xué)生的交往也從現(xiàn)實(shí)生活中延伸到虛擬的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里。在教師開(kāi)展職業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)世界中也要有適合教師角色的道德標(biāo)準(zhǔn)，這就是教師的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)道德修養(yǎng)。

1. 信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)道德

網(wǎng)絡(luò)世界同樣需要社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、內(nèi)心信念來(lái)評(píng)判是非善惡，這種標(biāo)準(zhǔn)就是網(wǎng)絡(luò)道德。人們的上網(wǎng)活動(dòng)需要有一定的行為規(guī)范來(lái)調(diào)節(jié)人與人、人與社會(huì)的關(guān)系，在時(shí)代的選擇之下，這套標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德的特殊化[1]。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)世界，道德失范、網(wǎng)絡(luò)群體事件頻發(fā)。在“人人都有麥克風(fēng)”的自媒體時(shí)代，隱匿、開(kāi)放、自由的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給予公眾足夠的話語(yǔ)權(quán)，信息碎片化、反向議程設(shè)置明顯。這些對(duì)于沒(méi)有較強(qiáng)判斷力的年輕人來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2. 網(wǎng)絡(luò)背景下的職業(yè)道德修養(yǎng)是現(xiàn)實(shí)的延伸

教師的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)內(nèi)容包含傳統(tǒng)教師道德修養(yǎng)的核心，即熱愛(ài)教育事業(yè)；教書(shū)育人是工作之根本；改革教學(xué)方式，提高教育水平。在自媒體平臺(tái)，教師和學(xué)生的交流突破了時(shí)空限制，教師的教學(xué)沒(méi)有了原本的形式，道德的約束作用大于日常課堂形式帶來(lái)的約束。因此，教師的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)道德修養(yǎng)是現(xiàn)實(shí)版本的反映和延伸，同樣要遵守一定的道德準(zhǔn)則。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教師教學(xué)面臨的沖擊和挑戰(zhàn)

1. 教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往增加

中國(guó)傳統(tǒng)文化講究“尊師重道”，師生關(guān)系一度以“師本位”為主流。新媒體時(shí)代的師生關(guān)系更加平等，高校教師應(yīng)通過(guò)社交軟件來(lái)與學(xué)生建立交往，做他們生活中的良師益友。師生之間不再是扭曲的統(tǒng)治與被統(tǒng)治、管理與被管理的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性幫助學(xué)生建立對(duì)教師的信任，師生溝通更加及時(shí)，關(guān)系也相對(duì)簡(jiǎn)單[2]。但是，網(wǎng)絡(luò)信息的負(fù)面作用也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不利影響。大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的言行都會(huì)影響到大學(xué)生的心理和行為。高校教師如何在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境下有效地運(yùn)用優(yōu)勢(shì)技術(shù)條件開(kāi)展大學(xué)生思想品德教育，發(fā)揮其傳授知識(shí)的功能，是急需解決的重要問(wèn)題。這對(duì)高校教師的職業(yè)道德提出了更高的要求。

2. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)教師教學(xué)職業(yè)技能的影響

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下知識(shí)和信息的更新速度加快，各種新知識(shí)以信息的形式充斥在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。人們處在一個(gè)知識(shí)廉價(jià)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)幾乎能夠主動(dòng)地傳遞人們想要了解到大千世界。教師的職業(yè)能力面臨挑戰(zhàn)，主要源于教育的創(chuàng)新。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多元，教材不再是唯一知識(shí)來(lái)源。教師的課堂容量十分有限，有時(shí)候高校教師只能帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)框架，剩下的內(nèi)容教給學(xué)生獨(dú)立探索，這對(duì)學(xué)生檢索文獻(xiàn)、搜集信息的能力鍛煉很有幫助。課堂的形式單一，無(wú)法有效地吸引學(xué)生的注意力；課堂的學(xué)習(xí)互動(dòng)性不高。高校教師的教育模式還存在著效率不高、知識(shí)灌輸?shù)奶攸c(diǎn)。這些都不符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高校教師教學(xué)職業(yè)技能的要求。

3. 網(wǎng)絡(luò)影響到部分高校教師的教學(xué)作風(fēng)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代催生了一大批網(wǎng)絡(luò)紅人，他們所傳遞的價(jià)值觀很大程度上滋長(zhǎng)了奢侈享樂(lè)之風(fēng)。有些教師漸漸淡化傳統(tǒng)的教學(xué)作風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量和積極性不高，與學(xué)生的交流不多。體現(xiàn)在教學(xué)課堂備課不充分，教學(xué)意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)的關(guān)注。學(xué)生存在“媒介依存癥”，沉迷網(wǎng)絡(luò)世界不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象也會(huì)導(dǎo)致高校教師的職業(yè)倦怠。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教師職業(yè)道德建設(shè)策略

1. 做好高校教師領(lǐng)導(dǎo)組織保障

要大力加強(qiáng)高校教師領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，筑牢精神堡壘，開(kāi)拓職業(yè)道德修養(yǎng)新境界。要樹(shù)立高校教師的主心骨，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的靈魂領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，讓領(lǐng)導(dǎo)班子幫助教師隊(duì)伍把握方向、確定決策，帶頭促進(jìn)發(fā)展，增強(qiáng)高校教師的凝聚力。要正確處理領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的政治方向問(wèn)題、集體團(tuán)結(jié)問(wèn)題、科學(xué)決策問(wèn)題、表率作用問(wèn)題。要幫助教師做決定，重用教學(xué)骨干，落實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)[3]。堅(jiān)持組織高校教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)、自強(qiáng)不息的工作精神，緊扣時(shí)代主題，不斷低聲教師的黨性修為、業(yè)務(wù)能力、服務(wù)水平，要樹(shù)立廉潔自律的風(fēng)氣。

2. 教師要具有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)更新?lián)Q代的速度加快，教書(shū)育人的根本目的顯得更加純粹。高校教師作為教育高等院校的大學(xué)人才的工作者，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，啟迪學(xué)生通過(guò)科研的力量解決國(guó)家發(fā)展中的難題。教育不應(yīng)該止步于知識(shí)的獲取，而是從“懂得”變成“會(huì)用”。高校教師肩負(fù)著啟迪學(xué)生創(chuàng)新的責(zé)任和義務(wù)，只有具有創(chuàng)新精神的教師才能培育出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓寬自身視野，及時(shí)更新知識(shí)和信息理念，使自己具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐能力、敏捷的思維、廣闊的見(jiàn)識(shí)[4]。學(xué)生會(huì)在教師的影響之下接受新生事物，“無(wú)意、勿必、勿固、勿我”的孔子四絕得以體現(xiàn)。

教師要掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，組織建立專業(yè)學(xué)習(xí)的信息網(wǎng)站，提供給學(xué)生優(yōu)秀的教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生正確思考和學(xué)習(xí)。要利用多媒體技術(shù)將蒼白的文字表述轉(zhuǎn)化成豐富的音視頻形式，吸引學(xué)生的注意力。要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，利用先進(jìn)的科技手段提高教學(xué)結(jié)果。