李晶

廣州市江南外國語學(xué)校

一、研究背景

語文課堂教學(xué)中，篇幅長的文章容量大，教學(xué)耗時長效果低的困境由來已久。教師往往花上幾個課時細(xì)致講解，再練習(xí)鞏固，費時多效果也不明顯。課下，教師更要花上幾倍的時間精心準(zhǔn)備，一邊精心備課，一邊趕進(jìn)度搶課時，而同一篇文章學(xué)生學(xué)得越久，也學(xué)得煩躁，再回頭一看，要點一堆，重點難點也是遍布各處，重點太多易忘記，考查檢測，難度太大不會做。久而久之，越是長篇的文章，部分學(xué)生越不愛學(xué)，老師也就越不愿講。文章有長短，這是常態(tài)，知識有深淺，也是合理。我們要提高教學(xué)效率，就是解決教學(xué)實際的重要問題，要贏得了時間，更能拿效果說話。否則，學(xué)習(xí)再多，記錄再多，也會消化不了。

教，必須從學(xué)出發(fā)。將心比心，我們也能理解學(xué)生，學(xué)習(xí)各科的“鴨梨山大”。而且，語文也是周課時最多的學(xué)科之一。語文的難點要盡可能在課內(nèi)消化解決，教師形成自己個性化的解讀經(jīng)驗，才是雙贏的保證。

二、具體實踐

三維簡圖導(dǎo)學(xué)，就是本人在教學(xué)方面的一個新嘗試，以下的一些做法以人教版初中魯迅作品教學(xué)為例，是因為魯迅先生的作品在人教版教材中的篇幅長度和難度系數(shù)都是居于前列的。

（一） 疑點入門：以疑促思，以疑促學(xué)

1. 細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)疑點

《故鄉(xiāng)》是魯迅一篇經(jīng)典作品，文章有6000多個字。第一步，閱讀環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過自己的閱讀，嘗試去尋找自己感興趣的地方，說說自己不明白的地方，用意在于通過學(xué)生自主閱讀自己去發(fā)現(xiàn)課文的疑惑點和學(xué)習(xí)難點。這個環(huán)節(jié)不等同于內(nèi)容概括和理解分析，還需要同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題。不過，學(xué)生也都能提出自己的看法，有些同學(xué)找的問題恰恰正是課文的難點、重點；有些同學(xué)提出的疑惑看似無理，實則有疑，更是值得探究。如一位同學(xué)抓住文字表面上的矛盾之處“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此”和“仿佛也就如此”，似乎說不通，這正是文中需要重點解決的一個難點。有一位同學(xué)提出了這樣的問題：“閏土的銀項圈哪去了”，大家都笑了起來，大多數(shù)同學(xué)覺得這問題太簡單了，這是小說中一個看似很普通的情節(jié)，但是就是這樣一個小的疑惑，反而更容易被忽略了。還有一位同學(xué)提到的疑惑竟然是跟楊二嫂的嘴唇有關(guān)的，書上說她年輕時她是薄嘴唇，后來再相見時， “嘴唇也沒有這么薄”，年齡大了，怎么連嘴巴也變了，按常說，人年齡的變化跟嘴唇的厚薄本是一點也沒有關(guān)系的，孩子們的眼睛真是太犀利了，這個小細(xì)節(jié)我們按常理是無法解釋的。正是對文本的細(xì)讀，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了一些可疑之處，學(xué)貴有疑，疑處見心，這才是符合孩子們童心的理解。

2. 解讀文本，分析疑點

著名的語文特級教師黃厚江老師提出“本色語文”的教學(xué)觀，基本內(nèi)涵之一就指出“語文本源——以語言為核心，以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的”。閱讀文本，貴在有疑。有時看似很簡單的問題，也是符合學(xué)生心理年齡特點的，《故鄉(xiāng)》中，學(xué)生想到閏土小時候一個那么重要的物品銀項圈，怎么在他最小的孩子水生身上也沒有了呢，有人小小聲笑了。于是，我們展開討論，想出很多種可能，有人說可能被賣掉了、也有說當(dāng)了、丟了或者被偷了。在辯說和思考中，學(xué)生們慢慢理解了，更看到了答案背后一個個心酸的故事，認(rèn)清了小說中人物的悲劇性——要不是生活的窘迫，何以連這樣一個重要的物件都會舍棄呢？學(xué)生看到了閏土命運的巨大的變化，對他更多了一些憐憫，這樣就對閏土這個人物的理解又更深了一步，而啟發(fā)點，只是一個同學(xué)的小疑惑。跟楊二嫂的嘴唇厚薄有關(guān)的這個小細(xì)節(jié)，我們按常理的說不通的，經(jīng)過激烈討論后，同學(xué)們結(jié)合這個人物的特點，分析了她這點變化的幾種可能：一是“我”的錯覺，對她印象的不好；二是她變了，啰嗦不止，看起來像變薄了；三是樣貌性格發(fā)生改變所產(chǎn)生的視覺效果。討論的結(jié)果不一樣并不重要，而是在這樣一個討論的過程中，學(xué)生更深入了解了她身上所發(fā)生的變化，感受到楊二嫂這個人物的性格隨著時代變遷所發(fā)生的改變，更體會了“我”對她的情感發(fā)生的變化。

激發(fā)孩子們的語文學(xué)習(xí)興趣，正需要這樣一個悅讀的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生求知欲，在疑中有學(xué)、疑中有知，疑、知、學(xué)形成新的聯(lián)系，不斷豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二） 重點引航：精心預(yù)設(shè)，靈活生成

1. 教學(xué)預(yù)設(shè)，有痕于心

在課堂中，老師要心中有數(shù)，心中有底，更要心中有料，“當(dāng)?shù)昧藢O悟空，拿得住小猴子”?！鞍鍟蔷脑O(shè)計和靈活運用的相互結(jié)合”、“有痕與無痕結(jié)合，預(yù)設(shè)與生成結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)答案與學(xué)生回答相結(jié)合，是新課程板書藝術(shù)的特點”，我非常認(rèn)同尤立增老師在板書藝術(shù)方面的這些見解。三維簡圖也是主張板書設(shè)計符合有痕與無痕的結(jié)合。老師在課前要進(jìn)行教學(xué)設(shè)想，這就是“有痕”，這包括板書的設(shè)計，何時用，怎么用，痕在老師心里。而在教學(xué)中，老師又要讓學(xué)生盡可能的展示他們思考的精華，正是通過他們的思考，老師才能在黑板上信手寫來，這就是“無痕”，“雖經(jīng)錘煉雕琢卻不落痕跡” 。

2. 無痕而學(xué)，靜待花開

教師要善于引導(dǎo)，而不是只是簡單的操作課堂，要給予學(xué)生更大的思考空間，這便是“無痕”?！栋㈤L與<山海經(jīng)>》這篇作品寫了我和長媽媽相處的過程中許多件事，作品也有3000多字，而且內(nèi)容概括也正是這篇文章的一個教學(xué)重點，我們需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的情節(jié)概括，故事長，看似抱怨牢騷式的敘述背后是發(fā)自內(nèi)心的對長媽媽的愛的感恩，這個環(huán)節(jié)中敘述斷斷續(xù)續(xù)，又似是長媽媽在講故事，因而情節(jié)概括還是需要非常強的綜合能力。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)我就想到了答案是不可能唯一的，應(yīng)該是豐富多彩的，我不能給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，所以引導(dǎo)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，要在無標(biāo)準(zhǔn)的答案中去整合形成有價值、有深度的思考，這樣才能更好引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和達(dá)成學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計準(zhǔn)備時，我就沒有給學(xué)生提示，只讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)事件的回憶和聯(lián)系，從人物常態(tài)的身份地位、習(xí)慣癖好、性格特點幾個方面去思考，進(jìn)而和學(xué)生分析整理出人物的性格。孩子們從身為保姆的長媽媽身份低微，感知到長媽媽的熱情善良，至于人物的不拘小節(jié)的瑣碎，其實也是點滴的補充，不影響對她的整體理解。

（三）亮點總結(jié)：歸納提升，語文才有新活力

消除思維慣性，語文之花才能在學(xué)生的心里綻放。亮點的總結(jié)即便姍姍來遲，也是完美收工。為了盡可能讓每一篇文章都能給予學(xué)生獨特的體會和深入的理解，教師需要小小的改變和創(chuàng)新?？偨Y(jié)作為課堂環(huán)節(jié)的重要組成部分，所以提升文本，也深深體現(xiàn)著語文的魅力。教師可以在教學(xué)中嘗試使用多樣化的亮點歸納形式，如通過一字串聯(lián)、感悟抒懷、對比呈現(xiàn) 、反思立意等一些方法來歸結(jié)全文，完善提升。語文應(yīng)該閃耀著一種詩性的光輝，抒寫生命的感性、寄托文學(xué)的自由。以下是一些課例的三維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)。

《風(fēng)箏》的三維簡圖：

疑點入門：我的思考（問題1、問題2）

重點引航：看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏

憶風(fēng)箏：少時（折斷風(fēng)箏——精神虐殺）中年（未能補過——永恒悲哀）

亮點總結(jié)：手足親情，蕩漾在“為了弟弟有出息，我蠻橫毀壞風(fēng)箏”的憤怒里；蕩漾在“我急于補過，而終于無可補救”的悲哀中；蕩漾在“小兄弟全然忘卻，毫無怨恨”的心靈里。

《雪》的三維簡圖：

疑點入門：我的思考（問題1、問題2）

重點引航：滋潤美艷——江南的雪——追求：美好的理想

升騰閃爍——朔方的雪——不屈的斗爭

用戰(zhàn)斗創(chuàng)造一個春天般美好的世界

亮點總結(jié)：南國的雨，是愛還是冷漠；江南的雪，是快樂還是孤獨；朔方的雪，是希望還是絕望。

《阿長與<山海經(jīng)>》的三維簡圖

疑點入門：我的思考（問題1、問題2）

重點引航：身份地位（低下）——習(xí)慣癖好（饒舌多事，不拘小節(jié)）——性格特點（淳樸無知，熱情善良）

亮點總結(jié)：瑣瑣碎碎一個人，真真切切一樁事；一件事、一輩子、一生情，逝者長矣，來者深追；深切懷念————由衷祝福。

《故鄉(xiāng)》的三維簡圖：

疑點入門：我的思考（問題1、問題2）

重點引航：美麗的故鄉(xiāng)——變：蕭索的故鄉(xiāng)（人已淡，景已非，情更疏）

四、成效反思

三維簡圖導(dǎo)學(xué)，立足于教學(xué)的實際，從學(xué)生的疑點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探知欲，從而實施教學(xué)。疑點入門、重點引航、亮點總結(jié)的三維簡圖導(dǎo)學(xué)，活躍學(xué)生思維，注重對學(xué)習(xí)效果的提煉升華。變繁為簡、整合思路，注重教學(xué)過程的推導(dǎo)歸納，實現(xiàn)教學(xué)重難點的轉(zhuǎn)變，把復(fù)雜的文本轉(zhuǎn)化為思路清晰、一目了然的思維簡圖，形成形象記憶，讓學(xué)生能有直觀形象的認(rèn)知。在實施三維簡圖的導(dǎo)學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)除了有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何解決學(xué)與練、如何讓學(xué)生內(nèi)化等相關(guān)教學(xué)問題也一直存在學(xué)習(xí)過程中。如果說“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要”，如何能讓學(xué)生真正提出更多問題，是我在下一步要更多探索和思考的。雖然困惑始終存在，因我從無數(shù)教學(xué)的前輩們身上也看到，只要教師大膽革新，打破常規(guī)教法，解除不必要的課堂約束，課程就是經(jīng)驗，學(xué)生就是真正成為課堂的主人，這便是探索的意義所在。

責(zé)任編輯 邱麗