歐永道爾吉

摘 要：語(yǔ)言教學(xué)是少數(shù)民族中學(xué)漢語(yǔ)課教學(xué)中的主要任務(wù)。教師只有將語(yǔ)言教學(xué)工作做好了，才能順利地完成漢語(yǔ)課教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確把握漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的情況，采取合理有效的教學(xué)方式方法展開(kāi)漢語(yǔ)課教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)課；少數(shù)民族；學(xué)生；教學(xué)法；語(yǔ)言教學(xué)

筆者從事少數(shù)民族中學(xué)漢語(yǔ)課教學(xué)多年，對(duì)漢語(yǔ)課教學(xué)有一些認(rèn)識(shí)和思考。人們常說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。有好的教學(xué)方法，教學(xué)效果就好。我認(rèn)為，少數(shù)民族中學(xué)漢語(yǔ)課教學(xué)要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣

趣味性教學(xué)法是指教師設(shè)計(jì)教學(xué)情景，用趣味性語(yǔ)言和生活實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。興趣是最好的老師。學(xué)生越對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，提出的問(wèn)題就越多。因此，教師要按照學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。在漢語(yǔ)課堂上，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)課程的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生勇敢地克服對(duì)漢語(yǔ)課的畏難情緒，從而更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)。導(dǎo)入課文時(shí)，教師可以講一些與課文內(nèi)容有關(guān)的生活趣事，分析課文，將近期發(fā)生的時(shí)事新聞、廣告或社會(huì)熱點(diǎn)話題等導(dǎo)入到課堂中，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。另外，趣味性教學(xué)法雖然對(duì)漢語(yǔ)課教學(xué)會(huì)起到一定的作用，但是教師也要把握好“度”，切不可一味注重興趣，而忽略了對(duì)漢語(yǔ)課教學(xué)重點(diǎn)、任務(wù)、內(nèi)容等的教授。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

在少數(shù)民族中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，漢語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)以下方式來(lái)提高少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第一，采用對(duì)話練習(xí)、討論或講故事的形式來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力；第二，通過(guò)寫(xiě)小作文、寫(xiě)周記或?qū)懭沼浀姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力；第三，在課堂上閱讀課外讀物，并讓學(xué)生在上課時(shí)講解分析，提高學(xué)生的閱讀能力；第四，還可以使用多媒體教學(xué)，把聲音、圖片、視頻立體呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生的感觀，讓學(xué)生看圖和視頻說(shuō)話，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；第五，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后多用普通話進(jìn)行交流，多與漢族學(xué)生交流；第六，教師可以根據(jù)維吾爾族學(xué)生在漢語(yǔ)方面的興趣，舉辦興趣小組等作為漢語(yǔ)課教學(xué)的延伸課程，因材施教地培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力。

三、從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是少數(shù)民族中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)是他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的瓶頸。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀。然而在少數(shù)民族中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)音是一大難題。因此，語(yǔ)言教學(xué)成為少數(shù)民族中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)課程中的主要教學(xué)任務(wù)。由此可知，要想教好少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)，就要緊緊抓住語(yǔ)言教學(xué)，只有這樣，才能真正抓住漢語(yǔ)教學(xué)的主旨和中心。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言具有很強(qiáng)的工具性、人文性，包括文體知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、文字知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)記憶的方式掌握，并達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的目的，真正做到人文性與工具性的高度統(tǒng)一。漢語(yǔ)課教學(xué)的主要目的和任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)課的有效學(xué)習(xí)，對(duì)漢語(yǔ)有一個(gè)正確的認(rèn)知和了解，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和文化傳統(tǒng)等方面的有效積累，不僅能讓學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用漢語(yǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。

四、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練

在漢語(yǔ)課教學(xué)中，朗讀貫穿教學(xué)始終。教師通常先示范朗讀課文，通過(guò)聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀課文的積極性。教師可以讓學(xué)生通過(guò)分組朗讀、分角色朗讀、全班齊讀等多種形式進(jìn)行課文朗讀。幾輪朗讀下來(lái)，有些學(xué)生就能背誦課文了。

五、將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢文化聯(lián)系起來(lái)

少數(shù)民族中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)需要和學(xué)習(xí)漢文化聯(lián)系起來(lái)，這樣才能真正理解漢語(yǔ)的精髓。少數(shù)民族學(xué)生缺乏漢文化的學(xué)習(xí)背景，如果漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅停留在語(yǔ)言表達(dá)上，學(xué)生就會(huì)無(wú)法真正理解漢語(yǔ)所承載的漢文化。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要聯(lián)系漢文化的語(yǔ)境來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，從而便于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)加深理解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的除了外在語(yǔ)言表達(dá)形式外，更主要的是通過(guò)語(yǔ)言形式學(xué)習(xí)文化，感悟漢文化的內(nèi)涵。少數(shù)民族中學(xué)的學(xué)生對(duì)漢文化的認(rèn)識(shí)本來(lái)就不多，教師更應(yīng)該通過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)把這塊短板補(bǔ)上，讓少數(shù)民族學(xué)生真正感受到漢語(yǔ)的魅力所在。

總之，少數(shù)民族中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)重在激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和對(duì)話交流來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中感悟漢語(yǔ)的文化內(nèi)涵，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平。

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