簡曉冬

摘 要：隨著時代的發(fā)展，信息化的全面普及，網(wǎng)絡資源逐漸豐富，APP資源的增加，平板電腦正逐漸走進課堂，經(jīng)歷了從賽課使用到日常教學使用的巨大變化，如何充分利用平板電腦，使平板電腦更好的服務于課堂教學成為當前的熱點，本文通過實際教學案例，就如何利用平板教學說一下個人經(jīng)驗，同時指出目前平板教學存在的一些誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：平板課堂；數(shù)學；個性化學習

隨著信息化的全面普及，網(wǎng)絡資源逐漸豐富，APP資源的增加，平板電腦正逐漸走進課堂，經(jīng)歷了從賽課使用到日常教學使用的巨大變化，平板電腦已經(jīng)不是高大上的奢侈品，而成為電子書包的重要組成部分。

一、巧用平板電腦

平板電腦作為日常課堂教學的組成部分，就像黑板、投影、白板一樣，只是一種教學工具。我們常說“形式服務于內(nèi)容”，我們使用平板電腦也要服務于我們講授的內(nèi)容，而不是要突出平板電腦這種工具。

那么，如何有效的利用平板電腦促進課堂教學呢？我認為主要有以下幾方面：

（一）巧用平板電腦，促進學生積極參與

例如在二年級教學《觀察物體》一課時，我設計了一系列的活動：先讓小組同學輪流交換位置，仔細觀察后把各自在不同位置觀察到的Kitty貓的樣子拍攝下來；再和小組同學說一說每張照片你分別是在哪個位置拍攝的；進而對比前面和后面拍到的是否相同，左面和右面拍到的是否相同；最后讓學生分別從不同的位置拍一拍自己喜歡的玩具，再讓小組的同學猜一猜分別是在哪個位置拍攝的。學生通過拍一拍、說一說、辨一辨、猜一猜等活動，調(diào)動了學生的多種感官參與教學活動，使學生始終處于積極思考、參與課堂的狀態(tài)。學生在拍照活動中進行對比，思考，并有所發(fā)現(xiàn)。通過自主探究活動，逐步實現(xiàn)從立體圖形上進行平面圖形的提取，進而激活學生在不同位置觀察到的圖形的表象，做出相應的判斷。實現(xiàn)從立體圖形到平面圖形之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展了學生的空間觀念。

小結(jié)：通過這個案例，我們可以看出，使用平板電腦，促進了學生的參與程度，提高了學生學習的興趣。由于學生親身參與到實踐過程中，加深了對課堂內(nèi)容的理解，同時教學場景可以長時間停留在學生的頭腦中，保持一個長時間的有效記憶。

（二）巧用平板電腦，延展學生的學習時間

利用平板電腦將學習從課上延展到課下，用數(shù)學的視角看生活，用數(shù)學的思維去解決生活中的實際問題。以下是我在教學中的一個案例：

案例內(nèi)容：人教版二年級下冊《圖形的運動整理和復習》

學生用平板去拍攝生活中的軸對稱圖形，以及生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的微視頻。事實說明當我們真正放手讓學生自己去做的時候，學生也會呈現(xiàn)給我們以驚喜。學生到生活中拍攝的平移旋轉(zhuǎn)的微視頻有自行車輪轉(zhuǎn)動，拉動推拉門，太空漫步機運動，轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動，陀螺轉(zhuǎn)動，電梯門開關(guān)等等，電風扇的轉(zhuǎn)動，等等，精彩紛呈。這就將學習由課內(nèi)真真切切地延伸到課外，延伸到學生生活的廣闊天地中。當學生用平板去生活中拍攝時，他們就是在用數(shù)學的頭腦去思考問題，用數(shù)學的眼睛去觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象，并用數(shù)學知識去解釋這些現(xiàn)象。在此基礎上，課上教師讓學生嘗試說一說平移、旋轉(zhuǎn)的特征，再進行歸納總結(jié)，使學生從感性經(jīng)驗的積累上升到理性的認識和思考。

小結(jié)：通過這個案例我們看出，我們利用平板電腦，讓學生事先預習，在課堂上通過平板展示了自己的學習成果，通過教師總結(jié)之后進一步的學習，這樣就有效的將課前預習和課堂教學有機的融為一體。使學生玩中學，在快樂中拓展了學生的學習時間。

（三）巧用平板電腦，加深學生對知識的理解

利用多媒體本身具有的形象、生動的特點可以吸引學生，可以加深學生對知識的理解。前面舉的兩個案例都充分利用了平板的多媒體特點。在《觀察物體》一課的教學，平板電腦中提供了豐富的可供學生操作練習的學件，學生可以根據(jù)自己的需要在“我想畫”情境或“我想照”情境中選擇自己喜歡的場景進行練習。這里包括學生喜歡的動物，如孔雀開屏，老虎鉆火拳等等，使練習具有個性化的同時，更生動、有趣。每一個練習場景學生填好后，只要點擊“判斷”按鈕，電腦都會對學生的答案進行自動判斷，及時反饋，便于學生發(fā)現(xiàn)錯誤并及時調(diào)整。既增添了學生的練習興趣，又加深了學生對知識的理解，達到了較好的鞏固練習的效果。

二、平板電腦教學中需要注意的問題

平板教學從出現(xiàn)至今，僅僅幾年，在這幾年中，真正進入到日常課堂教學還是這兩年的事，所以，難免存在一些誤區(qū)。我認為常見的誤區(qū)有以下幾點：

（一）把一切放在平板中

在傳統(tǒng)教學中，黑板的功能單一，所以教師經(jīng)常使用教具，經(jīng)常給學生發(fā)紙質(zhì)的表格等，便于教學、便于學生探索。隨著平板電腦的出現(xiàn)，因為平板電腦的功能強大的多，所以很多老師把一切都往平板里放，有時往往效果不如教具直觀、不如紙質(zhì)的表格方便。

（二）過多的使用多媒體效果

多媒體效果可以有效的吸引學生，但是過多的使用多媒體效果，往往多媒體效果分散了學生的注意力，使學生不能把注意力集中到正確的地方。

（二）過多地進行演示，代替學生探究。

教師一定要明確任何一種工具都是為教學服務，我們使用平板，是為學生提供探究的樂園，展示的舞臺，而并非讓學生在平板電腦中看一段段華麗的演示。任何時候，課堂的本質(zhì)是學生，教師永遠要留給學生探索創(chuàng)新的空間，這一點要牢記。

總之，利用平板電腦的課堂教學必將成為未來教育的發(fā)展趨勢，我們將在這條路上不斷努力實踐，讓課堂教學綻放生命的光彩。

參考文獻：

[1]李葆萍.平板電腦在小學“1∶1”教學中的應用與反思[J].中國電化教育，2013，（11）：105-110.

[2]李玉順.整合平板電腦教學模式的有效應用與思考[J].中小學信息技術(shù)教育，2013，（12）：16.