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學前教育專業(yè)數(shù)學課的教學既要使幼師生增長數(shù)學知識，又要使幼師生掌握幼兒園數(shù)學教學的內(nèi)容和方法，將來能夠勝任幼兒數(shù)學知識、方法、思想的教學。當前，學前教育專業(yè)的學生幾乎是清一色女生，她們抽象思維能力和邏輯推理能力差，數(shù)學基礎知識薄弱。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，剛?cè)胄５挠讕熒?，超過80%的幼師生認為數(shù)學難學；近一半幼師生認為數(shù)學無法學會，普遍存在著恐懼心理。在教學中，教師應做到以生為本，結(jié)合學生基礎和專業(yè)實際，編寫合適的教材，選擇恰當?shù)慕谭?，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。

一、以生為本，編寫切合學生和專業(yè)實際的教材

“巧婦難為無米之炊”，學前教育專業(yè)的數(shù)學課必須配備一套切合專業(yè)特點的教材。教材的編寫要充分考慮到幼師生的數(shù)學基礎和認知特點，同時也要面向?qū)I(yè)，把幼兒數(shù)學教育知識滲透到教材中。

（一）教材要注重舊知識的復習

溫故而知新，數(shù)學基礎差的幼師生接受新數(shù)學知識有一定的難度，必須注重復習舊知識。編寫教材時，要把那些作為預備知識的初中數(shù)學內(nèi)容進行梳理，放進教材中作為選學內(nèi)容。例如，相反數(shù)、絕對值；因式分解方法；一元一次方程（組）、二元一次方程（組）；不等式性質(zhì)；等等，這些內(nèi)容是后續(xù)學習的基礎，如果不掌握，就難以繼續(xù)學習。當然，復習的內(nèi)容是根據(jù)新授課程而整理、精簡的，不能純粹照搬初中內(nèi)容進來，否則復習就會喧賓奪主，影響新課的講授。

（二）教材不能生搬硬套高中數(shù)學知識

教材難度要與幼師生的基礎知識和接受能力相適應，堅持“以現(xiàn)有水平為基礎，以能接受為前提，以夠用為尺度”的原則，盡量降低難度，縮減內(nèi)容，不能生搬硬套高中數(shù)學知識。編寫時要把握幾點：一是教材中的語言不宜過分的專業(yè)化，盡可能用生活化的語言來表達；二是要盡可能回避抽象的、繁雜的論證和推導，大膽舍棄一些教學內(nèi)容；三是對一些重要的數(shù)學思想和方法，要把問題分解，采用化整為零、各個擊破的方法編寫。例如，指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)可以作為加強函數(shù)性質(zhì)的例子來講，減少教學容量，降低教學難度；橢圓和拋物線的方程內(nèi)容可略講或不講；對一些復雜的立體幾何性質(zhì)可通過教具或課件的演示來體驗，摒棄那些復雜的證明。

（三）教材要滲透幼兒園的常識

幼兒園的數(shù)學知識都是通過數(shù)學游戲、數(shù)學趣事、數(shù)學故事等趣味性比較強的活動來講授，旨在吸引小朋友的注意力，激發(fā)其學習興趣。因此，教材應增加這些內(nèi)容，以教學例子、習題等形式出現(xiàn)，既可以活躍課堂教學，也可以豐富幼師生的數(shù)學視野，為幼師生今后教學打下基礎。例如，幼兒園教學中有引導幼兒認識時鐘，學習看日歷的內(nèi)容，但現(xiàn)行出版的中職數(shù)學教材沒有這些內(nèi)容，我們在編寫教材時應增加這部分內(nèi)容；在講授集合知識時，可以引入幼兒的圖形分類、物品分類的例子；在講授排列組合時，可以把幼兒舞蹈的隊形變化作為例子講解。

二、以生為本，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化學習條件

美國心理學家布魯姆指出“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的”。 教師在教學中要以學生為中心，善于創(chuàng)設合適的教學條件，營造良好的互助學習氛圍，使不同層次的學生都得到教育，得到提高。

（一）因材施教，分層次教學

面對基礎差、學習勁頭不足的幼師生，在組織教學中，要堅持因材施教、分層教學的原則?！胺謱咏虒W”是在充分掌握學生信息情況下，對不同層次的學生，執(zhí)行不同的教學目標，采取不同的教學方法。對一些數(shù)學基礎好的學生，在教學中要精講、多練，適當增加知識量、作業(yè)量；對一些數(shù)學基礎差的學生，要多復習回顧舊知識，多輔導、多講解，盡可能壓縮學習內(nèi)容和降低作業(yè)的難度，側(cè)重數(shù)學情感的培養(yǎng)。

（二）激發(fā)興趣，搭建學習平臺

為了加強與學生的交流，教師可以利用幼師生愛上網(wǎng)、喜歡QQ、愛聊微信等特點，搭建便于學習的數(shù)學網(wǎng)站、QQ群或微信群。教師利用這些網(wǎng)絡載體可以主動與學生探討學習心得、學習方法，及時為學生析疑解惑，指點迷津。同時，教師可以不時發(fā)布數(shù)學典故、數(shù)學趣題、數(shù)學文化，讓學生體驗數(shù)學精彩，領略數(shù)學之美，激發(fā)幼師生學習數(shù)學的興趣。利用網(wǎng)絡，開辟全新的教學與學習空間，為學生自主學習和實施個性化培養(yǎng)提供平臺，使學習不受時間和空間的限制，是課堂教學的重要延伸和補充。

（三）注重鼓勵，創(chuàng)新考核評價方法

科學合理的考核評價有助于教學相長。職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的教育，對學生的考核評價要因人而異，不能僅依賴分數(shù)，也不能簡單地根據(jù)某時期、某次考試來確定評價結(jié)果。只要學生取得了進步，無論成績高低，都應得到肯定和表揚。學生的綜合素質(zhì)是長期的、潛移默化積累的結(jié)果，我們要用發(fā)展的眼光看待每一個學生，大膽用不同的標準要求來評價不同層次的學生。對于一個考試成績優(yōu)秀的學生，如果沒有較好的語言組織能力，則很難把自己掌握的知識傳授出去，將來即難以勝任幼兒教學工作；相反，一個考試成績一般的學生，如果具有較好的語言組織能力強、表達能力好、溝通能力，將來就很容易駕馭幼兒教學工作。所以，通過多維度綜合評價學生，將有益于學生的全面發(fā)展。

三、以生為本，做好與幼兒園教學的對接

“學以致用”是學習的根本，學生只有看到數(shù)學能夠應用到專業(yè)實際中去，才能獲得學習的動力。因此，學前教育專業(yè)數(shù)學教學要與幼兒園教學對接。

（一）注重數(shù)學知識的對接

前教育專業(yè)數(shù)學教學必須滲透幼兒數(shù)學教學相關(guān)的知識，在教學中把兩者有機結(jié)合起來。如果幼師生在學前教育專業(yè)數(shù)學課上接觸到了幼兒園的數(shù)學教學知識，那么當她們畢業(yè)后，就會很快勝任幼兒園的數(shù)學教學。例如，在講授函數(shù)的性質(zhì)時，可以把幼兒園中“幼兒的成長記錄”作為例子，從幼兒的身高隨年齡變化的情況登記表（或顯示圖）來講述函數(shù)的性質(zhì)；在講授集合知識時，根據(jù)差集的理論提出在幼兒園教學減法的原則和注意事項；在講授立體幾何時，要把幼兒認識簡單的幾何圖形和幾何體的教學結(jié)合起來。

（二）注重教學技能的對接

幼師生從教能力的培養(yǎng)必須貫穿在各個學科教學過程中。在學前教育專業(yè)數(shù)學教學中，積極引入幼兒園數(shù)學教學的元素，開展“師、生”角色轉(zhuǎn)換活動，探索“講練結(jié)合”“學教互融”的教學方法，引導學生積極試講、試教。例如，可以把枯燥的數(shù)學知識通過講故事、畫畫、做游戲等方式進行講授，大膽讓幼師生到講臺上講、寫和畫，發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動幼師生的學習積極性，鍛煉幼師生的從教能力。

學前教育專業(yè)數(shù)學教學應體現(xiàn)“以生為本”，只有充分考慮學生的學習基礎和專業(yè)方向，不斷更新教材、創(chuàng)新教法，才能更好地培養(yǎng)幼師生良好的數(shù)學素養(yǎng)，使其掌握必備的數(shù)學知識，將來更好地服務幼兒教育。