黃潤(rùn)娣

摘 要 數(shù)學(xué)課堂中有效的實(shí)踐活動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀念和教學(xué)形式。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng)新的自由天地。以下是我從三方面談對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)：1、走進(jìn)生活，做可視性的實(shí)踐活動(dòng)。2、整合資源，做可操性的實(shí)踐活動(dòng)。3、“舍得花時(shí)間”，做重過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐活動(dòng) 聯(lián)系生活 舍得花時(shí)間

數(shù)學(xué)課堂中有效的實(shí)踐活動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀念和教學(xué)形式。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng)新的自由天地。在實(shí)際的教學(xué)中，有些老師受到各方面的條件限制，疲于為活動(dòng)準(zhǔn)備材料，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)望而生畏，不原意開(kāi)展，有些教師擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，不愿意浪費(fèi)課堂的寶貴的時(shí)間去開(kāi)展活動(dòng)，有些老師擔(dān)心學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力，缺乏足夠的信心放手讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。其實(shí)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，老師為何不放開(kāi)一點(diǎn)，讓學(xué)生更早、更多地投入到豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)中呢？下面我就結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1走進(jìn)生活，做可視性的實(shí)踐活動(dòng)

我們常說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活。要讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師應(yīng)努力創(chuàng)造能吸引學(xué)生的，與生活密切聯(lián)系的生活情境。另一方面要做創(chuàng)造條件，學(xué)生能使用學(xué)到的知識(shí)去解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活背景，用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓學(xué)生在身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過(guò)身邊的事情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中去。如調(diào)查自己學(xué)校各班學(xué)生的近視情況，并制成條形統(tǒng)計(jì)圖。另外還可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境。又如我在講《數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)、數(shù)量、總價(jià)》時(shí)，這3個(gè)量我們的生活中天天接觸，必不可少，只是很多時(shí)候我們都忽略了它叫什么。所以我在課前布置的預(yù)習(xí)單中，強(qiáng)調(diào)尋找我們身邊的單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)。在了解了單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的的含意后，聯(lián)系自己生活用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找，并編寫(xiě)一道應(yīng)用題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的真的不能小看，編的應(yīng)該題真是太生活了，真是生活中處處有驚喜。生A：今天早上，我和媽媽各吃了一碟腸粉，每碟5塊，一共用了多少錢(qián)？已知：2人是數(shù)量，5塊是單價(jià)，求總價(jià)，用乘法，關(guān)系式是單價(jià)€資？總價(jià)。生B：放學(xué)后，我在路邊的小賣(mài)部吃了3串小串，每串5毛，一共用了多少錢(qián)？已知5毛是單價(jià)，數(shù)量3串，一共用了5€？=15毛。生C：我?guī)蛬寢屓バ≠u(mài)部買(mǎi)了兩包鹽，共用了3元，每包多少元？已知3元是總價(jià)，2包是數(shù)量，求單價(jià)用除法，列式：3€？=1.5元……同學(xué)們都舉到了自己生活中的例子，更能深刻理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”之間的關(guān)系。再讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流分享他們的成果，評(píng)價(jià)題目編得合不合理，有沒(méi)有分析對(duì)數(shù)量關(guān)系。然后每小組選出一題出來(lái)分享講解。在分享中同時(shí)感受身邊處處都是數(shù)學(xué)。當(dāng)然，也有個(gè)別同學(xué)舉的例子脫離了自己的生活，如有個(gè)學(xué)生編的：我買(mǎi)了30個(gè)書(shū)包，每個(gè)68元，一共用了多少元？30個(gè)是數(shù)量，68元是單價(jià)，求總價(jià)。我評(píng)價(jià)時(shí)也肯定了他編對(duì)了，分析數(shù)量關(guān)系也清晰，給予他信心。然后開(kāi)玩笑說(shuō)，你買(mǎi)這么多書(shū)包是打算開(kāi)書(shū)包店嗎？通過(guò)這些聯(lián)系實(shí)際生活的例子，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自信心和成功感。

2整合資源，做可操性的實(shí)踐活動(dòng)

各個(gè)學(xué)校的環(huán)境不同，學(xué)生的水平和條件不同，教科書(shū)安排的實(shí)踐活動(dòng)不一定適合每個(gè)學(xué)校的學(xué)生，有些活動(dòng)受條件的限制也無(wú)法開(kāi)展的。其實(shí)我們也不必每一項(xiàng)都按照教材的安排去做，要有取舍，設(shè)計(jì)適合自己班學(xué)生容易操作的實(shí)踐活動(dòng)。如在講“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的情境，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。在校園里，學(xué)生最接觸得多是操場(chǎng)，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，我們學(xué)校是200米一圈的，照這樣計(jì)算5圈就是1千米了。也可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)的直線跑道上，現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生提供了米尺皮尺等測(cè)量工具，引起了學(xué)生的探究與合作的興趣?？蛇@樣設(shè)計(jì)：（1）要求學(xué)生小組用不同的方法測(cè)量1米，（可先參照我們教室里兩塊地磚的邊長(zhǎng)）。（2）帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)的直線跑道上，再組織學(xué)生用皮尺測(cè)量100米（跑10次就是1000米，合1千米）。通過(guò)以上，為學(xué)生建立“千米”打下基礎(chǔ)。（3）教師提出1千米究竟有多長(zhǎng)呢，讓學(xué)生在小組交流，由于學(xué)生的主動(dòng)探究，并結(jié)合生活中熟悉的例子紛紛發(fā)言，如我們上體育課時(shí)，所跑的長(zhǎng)度（結(jié)合學(xué)校際），跑5圈才是1千米。（4）從直觀上認(rèn)識(shí)了1千米后，可以接著組織學(xué)生圍著跑道進(jìn)行散步，真正感受1千米的路程有多長(zhǎng)。

又如，在講授“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)容易組織，課堂上可操作，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好各種類(lèi)型的三角形就可以了。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手量一量，每人都剪一剪，然后拼一拼，這一系列動(dòng)手實(shí)操的探究加深了學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和的掌握程度，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力，從而加強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。再如：學(xué)完《長(zhǎng)放形和正方形的面積》后，讓學(xué)生回家和家長(zhǎng)一起算算自己家的面積，這種具有親情環(huán)境中，學(xué)生的技能和情感都得到了發(fā)展。

3“舍得花時(shí)間”，做重過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)

在日常的教學(xué)中，回歸到常態(tài)每一次新授后，更多的是平常的練習(xí)課。我認(rèn)為每一次練習(xí)課都是一次很好的實(shí)踐課，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)還是動(dòng)手操作的，都是對(duì)不同層次的學(xué)生一種鍛煉。記得外出學(xué)習(xí)期間聽(tīng)過(guò)一節(jié)五年級(jí)小數(shù)乘法的練習(xí)課，相當(dāng)精彩，讓我印象最深刻的是老師在復(fù)習(xí)小數(shù)乘法的方法時(shí)，相當(dāng)舍得花時(shí)間。

學(xué)生的答案是豐富多彩的，他們運(yùn)用了所學(xué)的多種知識(shí)積極地解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中生與生之間有思維的碰撞，你追我趕，都希望能用自己的方法把問(wèn)題解決。數(shù)學(xué)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是有關(guān)聯(lián)的，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在回答過(guò)程中，能把已學(xué)的知識(shí)整合運(yùn)用，達(dá)到了高效復(fù)習(xí)的效果。有的老師認(rèn)為學(xué)生可以做出正確的答案就完成任務(wù)了，其實(shí)我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下教學(xué)模式，從重視結(jié)果到重視過(guò)程的轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)更高的要求，因?yàn)檫^(guò)程是需要花時(shí)間的，很多老師就不愿花這個(gè)時(shí)間。

從上面的例子，我們不難看出這班學(xué)生思維活躍，表達(dá)能力強(qiáng)，是離不開(kāi)老師“舍得”花時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)。這是一個(gè)慢長(zhǎng)的過(guò)程，因?yàn)橐还?jié)課就只有40分鐘，教學(xué)內(nèi)容那么多，如何把握時(shí)間，這就要老師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，每一節(jié)課都舍得花時(shí)間去實(shí)踐了，一旦養(yǎng)成這種“學(xué)生說(shuō)得比老師多”，你的課堂就成功了。當(dāng)然老師也要調(diào)控好，強(qiáng)調(diào)“說(shuō)”與“聽(tīng)”的任務(wù)，不然，就變得亂哄哄了。課堂上學(xué)生表達(dá)得越多，收獲的成功感就越大，自信心就越強(qiáng)，讓學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，善于說(shuō)，就越能感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

其實(shí)，我們老師絞盡腦汁如何創(chuàng)造力性地使用教材，選擇適合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，歸根到底都是為了吸引學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，感受數(shù)學(xué)就是生活，為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要設(shè)法優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用愉悅的氣氛來(lái)感染學(xué)生，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣，增添學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握求知的鑰匙。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存將是未來(lái)社會(huì)的三大主題，掌握知識(shí)不是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，我們需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這正是解決問(wèn)題的正確方向。一批又一批的學(xué)生，我也在不斷地“實(shí)踐”著，希望“實(shí)踐”中出“真知”。