摘 要：高中生物課本中蘊(yùn)含著非常豐富的德育知識，將生物教學(xué)與德育教育相結(jié)合，充分利用生物教材中的德育教育資源，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷、民族自豪感和環(huán)境保護(hù)意識等，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；德育教育

德育是學(xué)校教育的重要組成成分，也是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》強(qiáng)調(diào)：“對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、家國情懷教育、環(huán)境保護(hù)教育、尊重生命等方面教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)?！鄙飳W(xué)課程的發(fā)展和整合有助于提高學(xué)生的環(huán)保與生態(tài)的觀念和意識。高中生物教材中蘊(yùn)藏了豐富的德育素材，但由于沒有明確標(biāo)記出與德育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。筆者對高中生物教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容進(jìn)行探討如下：

一、 滲透辯證唯物主義教育

建立辯證唯物主義自然觀是《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。中學(xué)生物教材中有很多滲透證唯物主義思想的良好素材。如“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”，讓學(xué)生知道其基本組成單位是脫氧核苷酸，它確實(shí)是化學(xué)的，不是空洞的東西，培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)性觀點(diǎn)。通過“生物的進(jìn)化”“細(xì)胞的分裂、生長、分化、衰老和凋亡”和“群落的演替”等知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到世界萬物都在不斷的發(fā)展變化之中，培養(yǎng)了學(xué)生永恒發(fā)展的觀點(diǎn)。再如核DNA“轉(zhuǎn)錄”形成mRNA，mRNA由核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)并與核糖體結(jié)合，再以mRNA為模板，tRNA為轉(zhuǎn)運(yùn)工具合成具有一定氨基酸序列的蛋白質(zhì)，使學(xué)生知道物質(zhì)和結(jié)構(gòu)要相互依賴才能發(fā)揮作用，物質(zhì)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體。因此，通過高中生物教學(xué)，學(xué)生不僅可以了解生命現(xiàn)象及其規(guī)律，而且可以推翻封建主義的觀念，學(xué)會用辯證唯物主義分析和理解問題，幫助學(xué)生形成正確的唯物主義觀點(diǎn)。

二、 愛國主義和民族自豪感教育

愛國主義教育是德育教育重要的組成部分。高中生物教學(xué)中滲透愛國主義教育，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。如我國在1965年全球首次完成了結(jié)晶牛胰島素的全合成、我國研制的生物工程乙肝疫苗、我國植物生長調(diào)節(jié)劑的研究和合成、我國參與“人類基因組計(jì)劃”課題研究并順利地完成了其中1%的基因測序工作、我國科學(xué)家曹雪濤課題組發(fā)現(xiàn)免疫細(xì)胞分化發(fā)育新機(jī)制、2015年我國科學(xué)家屠呦呦獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)等，這些科研成果為國家增添了榮譽(yù)。通過滲透這方面的知識，極大的激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感。

三、 環(huán)境保護(hù)意識教育

高中生物教科書中含有大量的環(huán)境教育知識點(diǎn)，如對“細(xì)胞膜和細(xì)胞器”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道沙塵暴會導(dǎo)致溶酶體缺少而引起硅肺；“光合作用”一節(jié)中，放眼社會欄目提到塑料大棚種植和養(yǎng)殖，有些薄膜無法降解，造成白色污染；“遺傳和染色體”一節(jié)，使學(xué)生深刻的了解到環(huán)境會影響基因表達(dá)，對性別分化的影響，環(huán)境中化學(xué)物質(zhì)會造成染色體結(jié)構(gòu)變異。再如選修三第5章《 生態(tài)工程》中，農(nóng)作物秸稈的多級利用；生物氧化塘是凈化污水；礦山廢棄地生態(tài)恢復(fù)等，專門介紹生態(tài)工程相關(guān)技術(shù)和環(huán)境保護(hù)的具體辦法和措施，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。

四、 科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神教育

注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法是作為一名教師所必備的基本素質(zhì)。生物教材中的眾多科學(xué)發(fā)展史、研究歷程和試驗(yàn)方法等都是我們培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的素材。如“細(xì)胞學(xué)說的建立與發(fā)展”“顯微鏡的發(fā)明”“遺傳密碼的破譯”“光合作用的探究歷程”“生長素的發(fā)現(xiàn)”“赤霉素的發(fā)現(xiàn)”“酶的發(fā)現(xiàn)”“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”及“我國科學(xué)家在早期胚胎干細(xì)胞研究上的貢獻(xiàn)”等，它們都包含了科學(xué)家的科學(xué)思維、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)、勇于探索的科學(xué)精神。通過引導(dǎo)學(xué)生討論科學(xué)家認(rèn)識真理的具體過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的道德品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神及求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、 團(tuán)結(jié)合作精神和集體主義的教育

團(tuán)結(jié)合作不僅可以使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的成績，還能促使學(xué)生情感的發(fā)展，形成集體主義觀點(diǎn)，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供平臺。例如“DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié)，可以向?qū)W生介紹沃森和克里克提出的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生感受到科學(xué)研究中團(tuán)結(jié)合作的重要性。又如“影響酶促反應(yīng)速率的因素”，以學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，深入探究其他因素對酶促反應(yīng)速率的影響，并對每組實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示、點(diǎn)評和總結(jié)，得出結(jié)論；再如“設(shè)計(jì)和制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)”“模擬動(dòng)物種群密度的調(diào)查”等內(nèi)容都可以以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)組間學(xué)習(xí)和探究，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)合作意識，還能利用高效課堂教學(xué)模式使學(xué)生輕松愉快地掌握相關(guān)知識。

六、 倫理道德觀念教育

注重學(xué)生倫理道德觀念的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生對倫理道德問題的判斷能力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)健康而積極的世界。如“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”，以安徽阜陽“大頭娃娃”事件為背景，引發(fā)學(xué)生思考事件背后的道德問題；學(xué)習(xí)“免疫失調(diào)引起的疾病”時(shí)，可以播放與艾滋病有關(guān)的視頻，展示HIV的結(jié)構(gòu)和艾滋病患者照片，并介紹艾滋病的傳播途徑等，這個(gè)過程中就可以要求學(xué)生保持良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，這樣將生物與日常生活緊密聯(lián)系了起來，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和興趣，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德觀念。再如“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”和“克隆技術(shù)”等的問世，給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)際、醫(yī)學(xué)醫(yī)療等方面帶來美好前景的同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生清醒地意識到這些技術(shù)的不正當(dāng)使用對人類的危害。

總之，高中生物教科書中蘊(yùn)含著大量的德育知識，這些德育知識對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；團(tuán)結(jié)合作精神和集體主義精神、倫理道德觀念、環(huán)境保護(hù)意識和在生活中養(yǎng)成健康的生活方式等都有著重要意義。

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作者簡介：

劉麗婷，貴州省畢節(jié)市，畢節(jié)市第一中學(xué)。