摘 要：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，主要目的就是提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，保證小學(xué)生的基本素質(zhì)能夠在這一階段形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，也是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課程存在的問(wèn)題，還需要找到其優(yōu)化和創(chuàng)新的模式，以此能夠在最新的教學(xué)方法下，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；教學(xué)模式；優(yōu)化；創(chuàng)新

一、 前言

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，但是如果想要更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，還需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。這樣才能夠在根本上提升其教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)生能夠接收到更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。所以在這樣的情況下，還需要采取有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式，以此保證高效課堂的建立。下面本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新進(jìn)行探討和分析，了解到目前階段小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的主要問(wèn)題，基于這些問(wèn)題找到合理的優(yōu)化和創(chuàng)新方式，以此為小學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)提供最新的發(fā)展途徑。

二、 目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，存在的主要問(wèn)題就是教學(xué)方法比較沉重，小學(xué)生都屬于十來(lái)歲的年齡，所以學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，其精力特別旺盛，對(duì)于最新鮮的事物有著非常大的好奇心。但是目前很多教師即便是針對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生，依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的聽(tīng)講，很難和老師進(jìn)行溝通，即使遇到對(duì)自己感興趣的話題，老師一帶而過(guò)，學(xué)生也就不再追求這些，都在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也不愿意進(jìn)行探討，所以這也是目前小學(xué)語(yǔ)文課堂上存在的最大問(wèn)題。

（二） 教學(xué)目標(biāo)不明確

小學(xué)教育工作在現(xiàn)階段成為眾人矚目的內(nèi)容，而在小學(xué)校園中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，直接影響到小學(xué)生未來(lái)與人溝通和交流的能力和方式，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。很多老師在對(duì)語(yǔ)文課程和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，一般只注重教材中內(nèi)容的傳授，并且一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有把教材的知識(shí)進(jìn)行延伸，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的拓展，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：老師在講解《小壁虎找尾巴》一課的時(shí)候，僅僅就是對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)以及陌生字詞的認(rèn)識(shí)。并沒(méi)有延伸到小壁虎的尾巴為什么會(huì)長(zhǎng)出來(lái)？學(xué)生即使是有興趣，老師為了趕進(jìn)度，也會(huì)一帶而過(guò)的講解，這也導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力，嚴(yán)重扭曲了這一課文的教學(xué)意義。

（三） 缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因有很多，首先就是每一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力都不同，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其知識(shí)的接受能力也比較弱，再加上后期沒(méi)有勤勞的復(fù)習(xí)功課，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)難以跟上整體的步伐，最后失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。還有就是很多教師的教學(xué)觀念比較保守，對(duì)于學(xué)生并沒(méi)有采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，在課堂上只是單一地向?qū)W生傳授語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，這也嚴(yán)重地壓抑了整個(gè)課堂的氛圍，從而使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心理狀態(tài)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文課堂模式的優(yōu)化和創(chuàng)新

（一） 營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)環(huán)境

要想保證小學(xué)語(yǔ)文課堂模式能夠被優(yōu)化和創(chuàng)新，首先還是要營(yíng)造出有趣的教學(xué)環(huán)境，主要的教學(xué)環(huán)境指的就是課堂。實(shí)際上，在我國(guó)小學(xué)校園中學(xué)生和教師大部分相處的時(shí)間都是在課堂上，所以老師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的求知欲望，還需要營(yíng)造出一個(gè)有趣的課堂環(huán)境。老師需要根據(jù)每一堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有有趣的情景，例如：可以提前布置出與所學(xué)習(xí)知識(shí)有關(guān)的課堂場(chǎng)景，在學(xué)習(xí)人教版《春雨的色彩》一課時(shí)老師就可以利用各種剪紙圖案，把教室布置成春天的樣子，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)的環(huán)境感受到這堂課所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，也能夠更好f 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，老師還需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地提出自己的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，這樣才能夠在提出疑問(wèn)中獲得答案，保證學(xué)生的成績(jī)得以提高，知識(shí)點(diǎn)得到鞏固。教師在講課過(guò)程中還需要有技巧的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，例如：在學(xué)習(xí)人教版的《司馬光》一課的時(shí)候，老師就首先應(yīng)該讓學(xué)生熟讀課文，在熟讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己想要提出的問(wèn)題，并且想出解決的辦法，這樣能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生積極思考的能力。例如：司馬光為什么能想到砸缸？為什么砸缸就能救出小伙伴兒？為什么砸缸要砸在下半部分而不是上半部分？這樣有趣的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的探討和一系列的提問(wèn)，就能夠吸引學(xué)生的眼光，讓其他學(xué)生也更加愿意參與到課堂中，積極地提出自己的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三） 利用情境教學(xué)拉近師生距離

老師想要拉近和學(xué)生之間的距離，還需要保證課堂教學(xué)模式能夠使用情境教學(xué)的方式，這樣也能夠在很大程度上拉近老師和學(xué)生之間的距離。情境教學(xué)方式有很多，例如：故事教學(xué)、表演教學(xué)和游戲教學(xué)等等，小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心理，也比較樂(lè)于模仿和學(xué)習(xí)。利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，還要找到課本中的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)尋找其中有趣的故事，把這些故事的內(nèi)容延伸到課文之中，把二者進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容濃厚的興趣，也能夠讓老師和學(xué)生之間的距離不斷地縮短，讓學(xué)生們更加信任教師，更好地接受教師傳授給學(xué)生的每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容。

四、 結(jié)論

現(xiàn)階段隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于教育工作也給予了越來(lái)越高的要求，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生的思想意識(shí)和心理素質(zhì)都屬于剛剛養(yǎng)成的階段，所以在這樣的情況下，老師所面臨的就是一群正需要政治化教育的孩子，所以還需要充分地提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生對(duì)最新的知識(shí)有良好的求知欲望，才能為學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師還需要在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能夠把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高到一個(gè)最新的高度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

黃珊，廣西壯族自治區(qū)來(lái)賓市，來(lái)賓市興賓區(qū)三五鎮(zhèn)中心小學(xué)。