摘 要：案例教學(xué)的課堂討論要求師生通過分析案例嘗試解決問題，從而加深對相關(guān)理論的理解和進(jìn)一步的實踐應(yīng)用。思政課教師是主導(dǎo)者，掌握案例教學(xué)課堂討論的整體進(jìn)程，導(dǎo)入新時代最新最火案例，與時俱進(jìn)激發(fā)學(xué)生興趣，投學(xué)生所好鼓勵發(fā)言，采用不同方法調(diào)動學(xué)生積極性，承前啟后推進(jìn)討論，適時引導(dǎo)轉(zhuǎn)換學(xué)生慣性思維，總結(jié)升華畫龍點睛，給案例討論課漂亮“收場”。因此，思政課教師在案例教學(xué)討論中的作用至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；課堂討論；教師作用

案例教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力、評判能力、辯論能力和說服能力，對思政課教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了比傳統(tǒng)講授方法更高的要求，既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的實踐經(jīng)驗。那么，教師在案例教學(xué)討論課中主要有哪些作用呢？

一、 導(dǎo)入新時代最新最火案例，與時俱進(jìn)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是動力，思政課案例教學(xué)過程中，教師要時時關(guān)注國內(nèi)國際新聞熱點，百姓聚焦的內(nèi)容，往往也是思政課案例討論最佳話題，也是最能引發(fā)學(xué)生興趣值得討論的話題。新時代下，一切都在變化中，思政課教師還用老版本的PPT模板，還用老掉牙的案例，還講“很久很久以前”的故事，學(xué)生是沒有耐心堅持認(rèn)真聽課或有興趣參與討論的。因此，以當(dāng)時甚至當(dāng)天的大面積的熱點焦點話題為開端，過渡到本節(jié)案例課要解決的問題，說明討論的目的，使學(xué)生既興奮又緊張，注意力高度集中，形成良好的心理態(tài)勢，摩拳擦掌般躍躍欲試地進(jìn)入課堂討論，這才是新時代思政課案例教學(xué)的討論課應(yīng)有的開課狀態(tài)。

二、 投學(xué)生所好鼓勵發(fā)言，采用不同方法調(diào)動學(xué)生積極性

在案例教學(xué)的討論焦點引發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，思政課教師可以組織小組討論，頭腦風(fēng)暴，然后尊重并鼓勵學(xué)生發(fā)言，針對不同的學(xué)生運用不同的方法，“投其所好”調(diào)動他們發(fā)言的積極性。

首先，對于那些看起來準(zhǔn)備充分、平時發(fā)言積極的同學(xué)，教師可以運用眼神鼓勵其拋磚引玉。其次，對于還沒有完全準(zhǔn)備好、有些猶豫擔(dān)心、平時表現(xiàn)很膽小的同學(xué)，教師有必要微笑著用眼睛鼓勵他們，慢聲細(xì)語提醒他們：“其實我知道你想發(fā)言，同學(xué)們也想了解平時不愛發(fā)言的你在這個問題上究竟有什么樣的看法？給大家一個進(jìn)一步了解你的機會，好不好？”此時，往往會出現(xiàn)其他同學(xué)們鼓勵的掌聲，膽小的同學(xué)雖可能有被“逼上梁山”的感覺，但主要的體驗是戰(zhàn)勝自己的喜悅。再次，對于有個性的同學(xué)，教師要相信學(xué)生有鮮明觀點和獨特的見解，適當(dāng)鼓勵他們發(fā)表不同意見，做到“和而不同”，仁者見仁，智者見智，讓大家多聽一聽合理的不同聲音。最后，對于保持沉默的同學(xué)，教師要堅持集體參與原則，盡量制造一個良好的討論氛圍，讓學(xué)生們知道課堂討論是同學(xué)們知識、智慧和能力的展現(xiàn)，是膽量和口才的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生們自我實現(xiàn)和表現(xiàn)的欲望，使每個人都可以誠實地表達(dá)自己的真實想法，感到他們是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。

三、 承前啟后推進(jìn)討論，適時引導(dǎo)轉(zhuǎn)換學(xué)生慣性思維

首先，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，掌控局面。在案例課學(xué)生討論過程中，思政課教師要傾聽學(xué)生觀點的對與錯，精彩與否，正中要害還是離題太遠(yuǎn)。討論時學(xué)生們常常在一些枝節(jié)問題上糾纏不休，討論變成了辯論，教師可以及時糾正和引導(dǎo)同學(xué)沿著分析案例中的基本事實→基本問題→基本理論的思路進(jìn)行討論；該肯定的充分肯定，可以適當(dāng)插話或點評，對學(xué)生提出的關(guān)鍵問題引導(dǎo)和推進(jìn)進(jìn)一步的思考，使討論躍上新高度，進(jìn)入深層次；也可以按兵不動，等待有同學(xué)站出來糾正偏差。

其次，教師應(yīng)隨機應(yīng)變，承前啟后打破僵局。在思政課案例教學(xué)的課堂討論過程中，有時會出現(xiàn)“冷場”，冷場或者思考的時間必須適度。教師可以對前面的討論結(jié)果做一個簡單明了的概括或小結(jié)，或闡明案例所要延伸拓展的問題，或“旁敲側(cè)擊”轉(zhuǎn)換學(xué)生的慣性思維，另辟新境，或者從某同學(xué)的發(fā)言借題發(fā)揮，提出新問題，誘導(dǎo)同學(xué)深入思考和探討。此時，教師話不在多，而在于巧妙、適時、到位，掌握“火候”，做好“導(dǎo)演”的掌控、轉(zhuǎn)換承接工作。

再次，教師要不偏不倚，引導(dǎo)學(xué)生對事不對人。由于討論中難免有比較激烈的口舌交鋒，乃至爭論，學(xué)生比較亢奮，情緒易激動，可能出現(xiàn)人身攻擊現(xiàn)象，教師要及時出面“剎車”，教師應(yīng)立刻制止這種場面繼續(xù)下去，提醒學(xué)生們注意要對事不對人，教導(dǎo)學(xué)生要遵守“游戲”規(guī)則。

四、 總結(jié)升華畫龍點睛，給案例討論課漂亮“收場”

激烈的討論之后，思政課教師可以讓學(xué)生嘗試總結(jié)，簡單歸納一下同學(xué)們發(fā)言的基本觀點，幫助學(xué)生對案例討論有清晰的整體認(rèn)識。然后教師對討論中反映出的觀點進(jìn)行評析，指明哪些是正確的、富有創(chuàng)造性的，哪些是不正確或有失偏頗的。時間充裕的條件下，可讓學(xué)生進(jìn)行篩選，對于案例中的問題解決方案，哪些可行或不可行，比較每個方案的優(yōu)缺點。另外，對討論中學(xué)生忽視、遺漏和挖掘不深的問題，逐一指明，留待課后再次結(jié)合案例進(jìn)行深入分析。課后思考作業(yè)還可以包括：從案例討論的內(nèi)容和過程中學(xué)到了什么？得到哪些有價值的啟示？是否通過案例學(xué)習(xí)掌握了處理問題的新思路、新方法以及在實際應(yīng)用中應(yīng)注意的問題等，從而做到理論與實際的結(jié)合。

總之，新時代案例教學(xué)是在一個更加開放的環(huán)境里進(jìn)行的，課堂討論過程中可能會遇到許多問題。因此，要搞好案例教學(xué)，思政課教師必須舍得下功夫，做好充分扎實的課前準(zhǔn)備，關(guān)注大量信息，與時俱進(jìn)，靈活地運用教學(xué)技巧來組織引導(dǎo)好案例教學(xué)課堂討論，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫婷，冷玲.案例教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用研究[OL].期刊論文網(wǎng)，2017-2.

作者簡介：

遲吉紅，黑龍江省大慶市，黑龍江省大慶職業(yè)學(xué)院。