張潔

摘 要 在高校體育教學(xué)中，體育理論課教學(xué)是不容忽視的一部分，因此，對(duì)高校體育理論課教學(xué)改革的研究具有重要性意義。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、觀察法、訪談法等方法對(duì)普通高校體育理論課程教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行歸納分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出可行性建議。旨在于全面系統(tǒng)地對(duì)普通高校體育理論教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解和評(píng)價(jià)，希望可以為普通高校體育理論教學(xué)改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞 高校 體育理論課 存在不足 建議

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1體育理論課教學(xué)改革現(xiàn)狀

《學(xué)校體育工作條例》中明確指出：“體育課教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱的要求，體育課的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量”。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、觀察了解體育理論課程教學(xué)現(xiàn)狀等發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)普通高校體育理論課教學(xué)出現(xiàn)了新局面，同時(shí)也暴露了不同問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校體育理論課的教學(xué)一直沒(méi)能引起足夠的重視，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分體育教師認(rèn)為體育理論課的教學(xué)沒(méi)有什么實(shí)際意義，體育課的重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生們掌握運(yùn)動(dòng)技能。在教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段上主要采用照本宣科“注入式”進(jìn)行體育理論知識(shí)教學(xué)，使原本乏味的理論知識(shí)，再利用這種單調(diào)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的話，更容易使學(xué)生們失去對(duì)體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度。這導(dǎo)致了體育理論教學(xué)滯后，體育教學(xué)的整體水平發(fā)展出現(xiàn)不平衡的狀態(tài)。

1.1高校體育理論教學(xué)改革所取得的進(jìn)步

張學(xué)領(lǐng)、仵美陽(yáng)等人都對(duì)網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，分析了如何將網(wǎng)絡(luò)資源整合到體育教學(xué)中。上海交通大學(xué)已經(jīng)初步建設(shè)本校學(xué)生體育文化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育理論與文化課程獲得理論學(xué)分。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)成為了信息快速傳輸?shù)拿浇?，因此將網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用到體育教學(xué)中，給體育理論教學(xué)改革注入了新的生命，打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，并在一定程度上激發(fā)了高校學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，可以較為充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2高校體育理論教學(xué)改革中存在的不足

1.2.1理論實(shí)踐不統(tǒng)一

通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校體育教師對(duì)體育理論課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，體育理論課教材與實(shí)踐課教材不能統(tǒng)一，理論教學(xué)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和可行性，致使部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象、單調(diào)又枯燥又乏味，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課興趣，體育理論課程教學(xué)缺乏實(shí)效性。

1.2.2教學(xué)時(shí)數(shù)不足

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定高校體育理論課程教學(xué)的學(xué)時(shí)必須要達(dá)到全部課時(shí)的12%以上。就目前高校來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高校每周只安排兩個(gè)學(xué)時(shí)的體育課，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)期會(huì)有36個(gè)學(xué)時(shí)的體育課程，而按照比例算的話，體育理論教學(xué)的課程應(yīng)該是4個(gè)學(xué)時(shí)，而大學(xué)生在這僅有的4個(gè)學(xué)時(shí)中是不可能了解并掌握好其應(yīng)該掌握的體育理論知識(shí)的。

1.2.3教學(xué)手段單一

目前，高校體育理論教學(xué)多采用“教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的課堂授課形式。這一教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，在很大程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使體育理論學(xué)習(xí)成為一種被動(dòng)接受的呆板程序，導(dǎo)致理論課的教學(xué)效果不佳。

1.2.4體育理論課考試形式單一

從體育理論課考試的內(nèi)容來(lái)看，考試題目與體育實(shí)踐活動(dòng)不相統(tǒng)一，學(xué)生只是考前突擊應(yīng)付考試，考完就忘記了，更不用談實(shí)踐應(yīng)用了。這種考試方式不利于解決大學(xué)生對(duì)體育鍛煉與健康的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，很難養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的好習(xí)慣，也是目前導(dǎo)致大學(xué)生在走向社會(huì)以后逐漸放棄參加體育健身活動(dòng)的根本原因之一。

2建議

2.1提高體育理論教學(xué)地位

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期體育工作的意見(jiàn)》中明確指出，大學(xué)體育是學(xué)校體育的最高級(jí)階段，做好大學(xué)體育工作是一項(xiàng)重要任務(wù)。大學(xué)生對(duì)體育的重要認(rèn)識(shí)和對(duì)相關(guān)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)來(lái)自于體育理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)體育理論課堂教學(xué)安排做出整體規(guī)劃，使體育理論課的教學(xué)與體育實(shí)踐課的教學(xué)相結(jié)合，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，讓學(xué)生們?cè)谡莆栈具\(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)。

2.2增加課時(shí)數(shù)

通過(guò)適當(dāng)?shù)脑黾芋w育理論課時(shí)數(shù)，來(lái)讓學(xué)生們更加了解某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，豐富相關(guān)的體育知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。體育理論教學(xué)時(shí)數(shù)為達(dá)到良好的體育教學(xué)效果提供了有效保障，使高校學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)體育的功能作用，了解體育的價(jià)值。

2.3探索教學(xué)新模式

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，我們要充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)的結(jié)合到體育教學(xué)中來(lái)，最大限度的發(fā)揮體育理論教學(xué)在體育教學(xué)中的作用，大膽的突破傳統(tǒng)的體育實(shí)踐課的安排，通過(guò)求知?jiǎng)?chuàng)新和學(xué)習(xí)理論知識(shí)與練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能密切結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

2.4不斷豐富教師理論知識(shí)儲(chǔ)備和強(qiáng)化理論授課能力

體育教師作為體育教學(xué)方法和手段的執(zhí)行者，若教師自身的教學(xué)水平和知識(shí)儲(chǔ)備不夠，再好的教學(xué)方法和教學(xué)手段也不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，即體育教師應(yīng)該不斷增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備和提高自身的教學(xué)能力，年輕教師多向年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)并提高整體教學(xué)水平。

2.5完善課程評(píng)價(jià)體系

體育理論課程評(píng)價(jià)體系最基本的形式就是體育理論考試，所以就制定一套完善合理的體育理論考試顯得尤為重要，體育理論考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種評(píng)價(jià)手段，它的終極目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握基本有效的科學(xué)鍛煉方法，體育保健知識(shí)和健康養(yǎng)生知識(shí)等，在日常的學(xué)習(xí)生活中形成自主鍛煉的好習(xí)慣并且可以有效的對(duì)自己的鍛煉情況進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)。為了激發(fā)學(xué)生們課下對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，體育理論考試的最終成績(jī)不能單一的靠幾個(gè)考試題目和一張?jiān)嚲頉Q定，要制定多維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

3結(jié)論

綜上所述，高校體育理論課教學(xué)改革在體育教學(xué)改革中還處于不成熟階段，然而高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀與達(dá)到《綱要》的內(nèi)容還相差一段距離，主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容形式單調(diào)，教學(xué)課時(shí)數(shù)較少，考核評(píng)定手段單一，導(dǎo)致了高校體育理論課教學(xué)存在的意義較小，難以取得良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該重新思考高校體育理論課教學(xué)改革的重要性，不斷探索出新的體育理論教學(xué)模式，將體育理論教學(xué)更好的融入體育教學(xué)當(dāng)中，體現(xiàn)出體育理論教學(xué)存在的最大價(jià)值，達(dá)到體育教學(xué)最終目標(biāo)。