王鐵華

摘 要 本文討論以興趣催化教學模式，針對藝術(shù)學生英語學習現(xiàn)狀，提出提高英語學習效益的教學策略，對于提高藝術(shù)類大學生英語水平具有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)學生 大學英語 教學策略

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

近年來，隨著高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展以及各大高校招生名額擴大，學生文化程度、生源素質(zhì)參差不齊，其中就包括藝術(shù)類考生。藝術(shù)類大學生一般指音樂、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)學生，現(xiàn)在還包括空中乘務(wù)專業(yè)的學生。這部分學生高考錄取時以“文化上線，專業(yè)排名”的方式進行，因此其文化基礎(chǔ)知識普遍較差，在英語水平方面尤其如此。對藝術(shù)類大學生來講，通過大學英語四、六級非常難，因此，激發(fā)這些學生的英語學習興趣對于提高其英語水平乃至通過大學英語四、六級至關(guān)重要。輸入模式、情感過濾、跨文化交際敏感性等事項對于我們了解如何提高藝術(shù)類大學生英語水平有一定的借鑒作用，本文主要探討用興趣催化教學模式，將語言學的教學成果用于探討藝術(shù)類大學英語教學改革。

1藝術(shù)類學生學習英語現(xiàn)狀——消極為主

藝術(shù)生學習興趣低，學習積極性不高。這些學生在進入大學之前，文化課特別是英語基礎(chǔ)比較薄弱，成績較差，在學習中經(jīng)歷了太多的消極體驗，學習積極性受到了很大的挫傷，他們學習英語的熱情普遍不高，但又不得不學習英語，導(dǎo)致這種被動學習狀況下的學習方法僅僅局限于死記硬背一些簡單的知識以應(yīng)付考試，但結(jié)果也不是很理想，每學期期末總有一些學生不能及格，甚至補考很多次也不通過，更不用說和他人進行交流了。在此背景下，學生在課堂教學中很難與老師互相配合，互動學習，反之老師的教學積極性也不高，這在很大程度上影響了教學效果。同時，學生在學習過程中經(jīng)歷太多，自信心受到打擊，學生學習英語的積極性沒有，甚至造成了有些學生對抗或者放棄英語學習的心理狀況。

在藝術(shù)類學生的英語教學中，由于學生的英語基礎(chǔ)普遍較差，教學依然是以教師為中心的教學模式，學生是被動的知識“收容器”。教學過程相對簡單、教學方法相對單一，教學中師生的雙邊互動活動較少。再者，有的學校教學設(shè)施嚴重不足，藝術(shù)類本科學生的大學英語教學除了教科書外只有收音機，不提供多媒體教室以及語音實驗室，更談不上現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和實施力度，這也嚴重影響了學生的學習興趣，教育效果大打折扣。另外由于綜合性的原因，許多學生上課積極性不高，逃課現(xiàn)象也比較嚴重，這都是有待解決的問題。只有采取積極的措施去整頓，才能提高藝術(shù)類學生的英語水平，從而提高藝術(shù)類學生的綜合素質(zhì)，使高校藝術(shù)類專業(yè)得到可持續(xù)發(fā)展。

2提高藝術(shù)類學生英語學習效益的教學策略——興趣為主

著名心理學家布魯納說過“學習最好的興趣是對所學教程的興趣”，對學習者來說，“興趣”將直接影響到學習效果。有興趣，學習會相對輕松，容易奏效。興趣會是天生，也可是后天養(yǎng)成，有時會偶然激發(fā)而就。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生學習英語的興趣是英語教學的生命，如果不能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性，就不能真正地完成預(yù)定教學任務(wù)，不能扎實提高學生的英語水平，興趣是學習英語成敗的關(guān)鍵，作為英語老師，了解和激發(fā)學生的英語學習興趣對指導(dǎo)英語教學具有十分重要的意義。由于藝術(shù)學院的學生英語普遍水平較低，我在課堂上就會設(shè)計些簡單多樣的課堂活動鼓勵他們積極參與。由于大學英語大多是大班授課，所以教師在課堂上要設(shè)計多樣的課堂活動，給學生更多的發(fā)言機會。如每周第一次課前，要求一名學生做一個簡單的口頭英文Oral Report或者Duty Report，題材和形式不限，既可以單獨完成，也可以與其他同學配合完成。很多同學根據(jù)自己的愛好和興趣選擇自己喜歡的題材，如唱英文歌，朗誦英文小詩歌，做英語小游戲，演英文小品，用英語介紹自己的家鄉(xiāng)和愛好等等，學生非常踴躍參加。課堂中，如果涉及到文章的背景知識，我會用一些圖片來展示，也可以讓學生去用簡單的英語互相交流和討論，英漢兼用，目的就是敢說，鼓勵他們邁出說英語的第一步，對他們采取欣賞，激勵的態(tài)度來打消他們學英語的消極被動性。課后可以讓學生選一些自己喜歡的題材進行寫作練習，最好可以和自己的藝術(shù)類專業(yè)相符的，可以寫自己喜歡的歌星和電影明星事跡等等，然后讓學生們互相評比，并選出最優(yōu)秀的作品進行獎勵等。這些活動不但檢驗了學生的專業(yè)知識，使學生體會到學習英語并不枯燥，而且提高了學生學習英語的興趣，收到了較好的教學效果。

總之，隨著教學改革在大學英語方面的不斷加強，在日常的教學工作中，教師對藝術(shù)類學生的英語學習要不放棄一線希望，不拋棄一絲信心，應(yīng)該積極采取措施，不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，探索新方法，尋找新思路，努力追求師生之間，學生之間的相互接觸、溝通，真正激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)其自主學習能力，使藝術(shù)生英語綜合運用的能力得到提高，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。

參考文獻

[1] 商學君，許林林.藝術(shù)類專業(yè)大學英語教學模式探究[J].吉林廣播電視大學學報，2004（4）.

[2] 邱東林，蔡基剛.大學英語教學探索也展望 [M] 上海：復(fù)旦大學出版社 2007.