姚元軍

摘 要 本文從數(shù)學課堂上針對農(nóng)村初中數(shù)學學習有心理問題的學生進行行為矯正和心理輔導。它是對有行為問題和心理疾病的學生或有這方面傾向的學生采取針對性的教育，從而達到數(shù)學課堂教學的目的。

關鍵詞 農(nóng)村初中 數(shù)學 課堂教學 心理干預 原則 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1課題提出的背景

在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，農(nóng)村里的人外出打工已成普遍現(xiàn)象，“留守兒童”的教育已成社會關注的對象，“留守兒童”由于家庭教育的氛圍不良，導致了這部分孩子的心理或有缺陷，或霸氣，或內(nèi)心孤僻；在學校里不能很好地融入班集體，得不到老師的關愛和理解。尤其是進入初中后，由于學習負擔的不斷加重，數(shù)學對理解的要求不斷加大，成績可能大幅下降。在這種情況下極易導致學生對數(shù)學學習的畏懼心理。如果我們不能采取有效的措施及時幫助他們矯正、排解、救助，就可能誘發(fā)不良的外顯行為，例如他們在數(shù)學課堂上故意說話、不集中精力學習，就像到了電影院看電影——高興時多看兩眼，不高興就睡覺；課后不能認真做作業(yè)，不能及時復習鞏固，不能形成良好的學習習慣，學習態(tài)度不端正，沒有積極的人生觀和正確的價值觀，不能很好地融入班集體，甚至出現(xiàn)暴力傾向。

數(shù)學課堂心理干預是指：“數(shù)學教師，圍繞培養(yǎng)學生成功的心理素質(zhì)為總目標，綜合運用教育心理學和學校心理學的原理與技術，在數(shù)學課堂上對學業(yè)不良學生的挫敗感、自卑感和獲得性無助感等消極心態(tài)進行積極的干預，從而引導學生恢復自信心，提高挫折耐受力，保持樂觀、積極、進取的心態(tài)。”

2運用數(shù)學課堂教學進行心理干預的基本原則

2.1實踐性原則

以理論為指導，應用性研究為主，強調(diào)運用理論指導實踐，為課堂教學實踐服務，把理論與課堂教學管理實踐有機結(jié)合起來，通過研究，不斷探索，對初中生進行數(shù)學課堂教學心理干預，研究的主要問題是解決當前初中數(shù)學課堂教學管理中需要解決的實際問題。

2.2發(fā)展性原則

初中數(shù)學課堂教學心理干預應以學生心理素質(zhì)的發(fā)展為主導，根據(jù)初中生身心發(fā)展的規(guī)律和學習數(shù)學心理發(fā)展的需要給予必要的幫助，從而促進學生良好心理素質(zhì)的形成，并盡可能開發(fā)其潛能。

2.3預防性原則

對初中生可能出現(xiàn)的數(shù)學學習心理問題進行早期發(fā)現(xiàn)和預防，防患于未然，盡早與家長建立有效的聯(lián)系，盡可能避免或減少心理問題學生的產(chǎn)生。但是我們說預防并不是簡單的“堵”，而是對那些已有“輕微”癥狀的學生盡早“救助”，以防止“病情”進一步“惡化”，總之預防重于治療。

2.4疏導性原則

在理解初中生的心理基礎上，力求抓住“火候”因勢利導，動之以情，曉之以理，導之以行。變單純“我講你聽”的方法為對話及其他生動活潑學生易于接受的形式，注意環(huán)境和方式，善于把握不同類型初中生的心理特點，使學生能夠在最佳心態(tài)環(huán)境中受到教育。

2.5差異性原則

農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學心理干預，既要面向全體學生，又要關注個別差異。每個學生有著不同的家庭環(huán)境、社會背景、生活經(jīng)歷，他們的能力、需要、興趣、經(jīng)驗及價值觀也不盡相同，在心理發(fā)展上具有獨特性。因此，要用不同教育資源，調(diào)動一切積極因素，為促進每個學生學習數(shù)學的健康心理形成提供幫助。

3課堂上進行心理干預的基本策略

（1）課前了解，防患未然。

（2）課中關注，輔導矯正。

（3）課后跟蹤，積極疏導。

對學生在數(shù)學課堂上出現(xiàn)的不良心理問題和行為表現(xiàn)，教師課后要憑借自己敏銳的洞察力、豐富的經(jīng)驗，運用科學、合理的方法及時找出問題所在，認真分析后制定出恰當?shù)姆桨福扇∠鄳拇胧┻M行疏導，幫助學生克服心理障礙。如針對初一年級新生或假期后心理還不能調(diào)整的學生進行心理輔導。其次，我們可利用家訪等方式為學生排憂解難，緩解學生的焦慮、人際交往困難、學習壓力大等問題。

4數(shù)學課堂教學中心理干預的“四個注重”

在實施初中生數(shù)學課堂教學心理干預模式的研究中，我們要邊學習、邊總結(jié)、邊提高，運用科學的方法，做好“四個注重”。

（1）注重關注心理學最新成果，準確判斷、合理運用。平時注意收集有關心理學理論資料，學習心理學最新研究成果，并能結(jié)合實際，在實踐中檢驗、探索，結(jié)合自己的教學確立子課題進行研究。

（2）注重學生集體心理素質(zhì)教育，以點帶面，共同進步。農(nóng)村初中生數(shù)學課堂教學心理干預模式不同于一般的心理輔導課，它貫徹于數(shù)學課堂教學的全過程，我們在課堂數(shù)學學習的活動中實施心理干預，幫助個別學生解決數(shù)學學習中的困惑和煩惱的同時，不能忘記對學生集體進行，促進大家共同提高。

（3）注重提高自身心理素質(zhì)，調(diào)整心態(tài)，教學相長。數(shù)學教師要運用科學的心理學知識調(diào)整自己的心態(tài)，本著“誠心、熱心、耐心、保密”的原則開展工作。針對農(nóng)村初中生實際，在課堂上積極創(chuàng)設各種健康有益的學習活動，幫助他們在集體活動中矯正偏常心理，學會正確交往，樹立自信心、自尊心及自強心，培養(yǎng)參與意識，體驗成功的喜悅，逐漸回歸心理成長的正常軌道。

（4）注重家校聯(lián)系，相互支持，形成合力。

5成績和問題

經(jīng)過兩年多的實踐和研究，我們初步取得了一些成效和經(jīng)驗。

（1）收集整理了有關學生數(shù)學課堂心理干預資料。做好初中生學習數(shù)學課堂心理干預，關鍵是教師要有豐富的有關理論和實踐資料。筆者通過外出學習，收集有關學生數(shù)學課堂心理干預理論資料，邊學習，邊實踐，邊積累，用理論和智慧對學生進行心理輔導。

（2）積累了豐富的學生個案。我們對學生在數(shù)學課堂上的日?；顒舆M行紀錄，并進行分析、評估，對特殊個案實施追蹤干預，形成幾個具有豐富材料的個案記錄，為進一步研究學生學習數(shù)學心理問題積累了大量的第一手資料，如《“談數(shù)心慌”》《焦慮性數(shù)學學習低效的臨床干預》等。

（3）探索了在初中數(shù)學課堂教學中進行心理干預的策略。數(shù)學課堂心理干預是一個綜合性的教育理念，它是數(shù)學學科教學、德育教育、心理輔導多手段的結(jié)合，是相互之間的滲透。通過實踐初步摸索出了適合現(xiàn)代農(nóng)村初中生心理特點的數(shù)學課堂教學干預策略，即以課中干預為主，向課前、課后干預延伸，對學生可能出現(xiàn)的學習數(shù)學心理問題采用預防為主、治療為輔的策略。

但是，在具體開展理論上的學習與實踐研究中，由于條件和認識的限制，在實際操作上還有不少困難，教育學、心理學的理論與實踐有時難以有機結(jié)合起來，因而對初中數(shù)學課堂教學心理干預模式還有待進一步探索，尚有許多不足之處還需要在今后的數(shù)學課堂教學實踐中不斷完善。