傅朝建

摘要：寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)作思維與寫作能力。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏寫作的欲望，并且在學(xué)習(xí)過程中不是特別容易理解教師所傳授的理論知識(shí)。于是，很多教師開始運(yùn)用日記的形式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作。簡(jiǎn)單易操作的形式可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作，以及在相關(guān)能力的提高上取得更好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；日記；運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0064

日記，是一種簡(jiǎn)單的寫作形式，學(xué)生根據(jù)當(dāng)天的所見所聞所感進(jìn)行實(shí)際記錄，在這個(gè)過程中有助于學(xué)生觀察能力、思考能力與寫作能力的提升。同時(shí)，日記簡(jiǎn)化了作文創(chuàng)造的流程，取材更加生活化，感情更加真實(shí)化，學(xué)生在寫日記的過程中能夠真正做到抒發(fā)真情實(shí)感，這樣的優(yōu)勢(shì)非常符合初中語文的教學(xué)特點(diǎn)。于是，在初中語文教學(xué)中，科學(xué)地運(yùn)用日記，可以顯著提升寫作教學(xué)效率。那么，筆者將針對(duì)初中語文教學(xué)，淺談如何有效地運(yùn)用日記提高教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生展示的欲望

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性最本質(zhì)的愿望，就是希望得到別人的贊美?！北M管學(xué)生日記總體上前后不連貫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)缺漏，錯(cuò)別字連篇，學(xué)生也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)欲，也渴望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。因此，要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)日記中的“亮點(diǎn)”，進(jìn)步中的“閃光點(diǎn)”，善于運(yùn)用成功機(jī)制，給學(xué)生創(chuàng)造享受成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，樹立自信心，戰(zhàn)勝畏懼心理。為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，可以是在班上宣讀好的詞句、段篇，在學(xué)習(xí)園地張貼優(yōu)秀日記，將日記收錄到班級(jí)自辦的日記集中，可以推舉成功之作向報(bào)刊投稿。滿足學(xué)生的“發(fā)表欲”，學(xué)生寫的熱情便會(huì)高漲，使寫日記由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?，成為一件喜歡做的事情。

二、提升學(xué)生表達(dá)的能力

很多學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力差，大多是因?yàn)槿狈υ~匯量造成的語言枯竭。在現(xiàn)實(shí)中，教師教會(huì)了學(xué)生很多的詞語、句子，對(duì)如何運(yùn)用它們卻沒有給予足夠的重視，寫日記就可以有效地改變這一狀況。中學(xué)生寫日記可以把當(dāng)天學(xué)習(xí)的單詞、語句運(yùn)用到日記中，加強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地掌握知識(shí)。豐富的詞匯量對(duì)提高他們的寫作能力有顯著的幫助。通過記日記的方式，把自己每天所見、所聞、所做、所感選擇性地記錄下來，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生積累更多的語言和素材，將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐中，加深學(xué)生對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的感悟，使學(xué)生的寫作內(nèi)容充實(shí)豐盈。通過寫日記，學(xué)生可以學(xué)到更多書本上學(xué)不到的東西，吸取優(yōu)秀日記寫作的營(yíng)養(yǎng)，借鑒和閱讀優(yōu)秀日記作文，可以使學(xué)生通過查字典等方式學(xué)習(xí)更多的詞語，鞏固和擴(kuò)大詞匯量。寫日記改變了以往機(jī)械的記憶詞語的單一方法，將學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣

由于初中階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，他們開始用自己的眼睛觀察這個(gè)世界，用自己的大腦思考生活中的點(diǎn)滴。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，升學(xué)壓力劇增。在他們的筆下可能會(huì)出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)等灰色暗淡的主題，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用自己的生花妙筆描繪生活中的真、善、美，要注意引導(dǎo)學(xué)生如何看待生活中的陰暗面，讓學(xué)生真實(shí)地生活，但不能使其絕望。教師可以結(jié)合歷代名人志士或課文中的名人名言告訴學(xué)生，作為祖國(guó)未來和希望的下一代，志當(dāng)高遠(yuǎn)。不要只關(guān)注自己的喜怒哀樂，也要關(guān)注父母、教師、同學(xué)甚至是身邊的陌生人，更要關(guān)注民族、國(guó)家、世界的變化，甚至是人類的將來。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)

活到老學(xué)到老，這是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的生活學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠一直得到提升。幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，學(xué)生會(huì)在寫日記的過程中不斷地提升自身的語文學(xué)習(xí)能力，使自己得到全面發(fā)展。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在寫日記時(shí)運(yùn)用這些古詩句子表達(dá)自己的內(nèi)心情感，進(jìn)一步鞏固這些古詩，使教學(xué)目標(biāo)得到更好的完成。同時(shí)，也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷豐富自己的古詩儲(chǔ)備，使自己能夠更加順利地完成日記。比如，在思念家鄉(xiāng)時(shí)，可以使用李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@句詩，在潛移默化下學(xué)生會(huì)主動(dòng)運(yùn)用這些古詩。因此，教師可以通過寫日記的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)意識(shí)。

五、擴(kuò)展學(xué)生積累的素材

生活是寫作的源頭，學(xué)生的日記其實(shí)就是學(xué)生對(duì)生活的一種反映。多姿多彩的校園生活，溫馨幸福的家庭生活，復(fù)雜多變的社會(huì)生活都可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)會(huì)觀察生活，并且在點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中擷取一朵朵美麗的浪花，并且讓其幻化成文字游動(dòng)在學(xué)生自己的日記本上。作為學(xué)生的語文教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛——發(fā)現(xiàn)到別人發(fā)現(xiàn)不到的，講出別人沒有講出的。只有養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，學(xué)生才可以用其敏銳的視角去發(fā)現(xiàn)問題，并且從更多層面去分析該問題，而這些對(duì)寫作文都是十分重要的。目前，仍有許多學(xué)生在寫作文時(shí)總是感覺無話可說?？墒瞧鋵?shí)如果學(xué)生細(xì)細(xì)地發(fā)現(xiàn)，就會(huì)看到身邊每天都有很多有意思的事情發(fā)生。學(xué)生覺得寫作文時(shí)無從寫起還是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)積累的素材太少了，因而用記日記的方法積累素材無疑是最好的途徑。

總而言之，寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中有不可替代的教學(xué)意義，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而全面的發(fā)展有重要的幫助。那么，借助日記的形式，可以使初中語文寫作教學(xué)更加具有生命力，并且簡(jiǎn)單易操作的形式有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，切實(shí)提升學(xué)生寫作的技巧。所以，在今后的教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到日記對(duì)于教學(xué)的實(shí)際意義，通過各種途徑挖掘可用的教學(xué)資源，運(yùn)用科學(xué)的策略引導(dǎo)學(xué)生完成日記，在科學(xué)系統(tǒng)的練習(xí)中提升學(xué)生的創(chuàng)造思維與綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2] 楊黎光.日記上的時(shí)代印痕[M].北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2004.

（作者單位：浙江省永嘉烏牛第一中學(xué) 325103）