龍澤麗

摘 要 隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育水平也在不斷的進(jìn)步。高中是我國(guó)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生思維方式活躍，對(duì)于新知識(shí)，新技能，新手段的接納能力較強(qiáng)。尤其是物理學(xué)，由于物理學(xué)的知識(shí)相對(duì)抽象，比較晦澀，對(duì)于一些學(xué)生難以接受。但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，將物理學(xué)抽象的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，這是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的有效方式，也是我國(guó)高中課改的大勢(shì)所趨。因此，本文就高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞 高中 物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

物理學(xué)的許多知識(shí)與定理都是來(lái)源于實(shí)驗(yàn)的，可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)當(dāng)中占有的比重很大，物理學(xué)可以說(shuō)是一門實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的課程。由此可見(jiàn)，在物理課程的傳授過(guò)程當(dāng)中，對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的傳授有助于學(xué)生更好的理解物理相關(guān)的知識(shí)定量。但是，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中，理論教學(xué)所占的比重太大，實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容較少。由于理論教學(xué)的繁多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理產(chǎn)生抵觸心理，影像學(xué)生成績(jī)。本文對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義及方式與提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的辦法進(jìn)行分析。

1 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義及方式

1.1高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)的知識(shí)汲取轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。物理屬于理科，思維邏輯能力較高，且由于相關(guān)的知識(shí)定量較多，導(dǎo)致物理理論整體處于一種較為抽象的狀態(tài)。如果不采用有效的教學(xué)手段，會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于物理產(chǎn)生抵觸心理，最終影響學(xué)習(xí)成績(jī)。如果在學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中納入實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上便可以將老師傳授的知識(shí)更好的記憶接納。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，就不單單是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課后更會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)與物理學(xué)相關(guān)的知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，將枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味化。并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以將物理學(xué)當(dāng)中的一些抽象知識(shí)變得具象化，更有利于學(xué)生的記憶。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)需要觀察的過(guò)程，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的觀察能力，提升他們的實(shí)驗(yàn)手段也是不可忽視的一部分。

1.2高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生經(jīng)過(guò)初中知識(shí)的學(xué)習(xí)，歷經(jīng)中考的淘汰進(jìn)行高中進(jìn)行知識(shí)的汲取。但是相比較于初中來(lái)說(shuō)，知識(shí)的深度增加，難度更大。尤其是在物理學(xué)方面，高中的知識(shí)與初中的知識(shí)存在著較大的差距，難度更是不可同日而語(yǔ)。一些學(xué)生由于在某一節(jié)課堂上走神導(dǎo)致沒(méi)有對(duì)該節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行有效的記憶，導(dǎo)致后續(xù)的課程難以接受與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理厭煩，對(duì)物理產(chǎn)生抵觸情緒。改變課堂沉悶的有效手段便是在課堂上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)相比較于理論知識(shí)更加直觀，沖擊性更強(qiáng)，學(xué)生會(huì)在奇妙的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中對(duì)與之相關(guān)的定量和公式進(jìn)行牢固的記憶。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加深對(duì)于公式定理的理解?？梢哉f(shuō)，在高中物理學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大勢(shì)所趨。

1.3高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式

就針對(duì)我國(guó)目前的高中物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查，由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考察較為困難，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與自身的理論儲(chǔ)備不相符，導(dǎo)致許多人對(duì)于高中的物理教學(xué)有所忽視。尤其是對(duì)于某些儀器的操作當(dāng)中，學(xué)生實(shí)際接觸儀器與操作儀器的次數(shù)較少，時(shí)間較短。因此，在新課程改革的過(guò)程當(dāng)中，要逐漸增加學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的次數(shù)與時(shí)間，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，只有動(dòng)手能力與理論相互結(jié)合，才能更好的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然物理實(shí)驗(yàn)相比較于理論知識(shí)來(lái)說(shuō)趣味性更強(qiáng)，但是，這依然是課堂的一部分，需要對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核，只有這樣，才能真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2 提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的辦法

2.1提升教師的專業(yè)素質(zhì)

由于物理實(shí)驗(yàn)的難度相對(duì)較大，且在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師的任務(wù)并不是將某一個(gè)實(shí)驗(yàn)完整的做出來(lái)讓學(xué)生觀看，而是在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中誘導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，從而使他們自己具備動(dòng)手操作的能力。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程之前需要規(guī)劃好課程的實(shí)驗(yàn)步驟，完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并具備在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生那行講解的能力。只有專業(yè)素質(zhì)達(dá)標(biāo)的教師才具備傳授知識(shí)的資格，學(xué)生才能更好的對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行理解，清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，牢記?shí)驗(yàn)相關(guān)的定理公式，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

2.2實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注意以學(xué)生為本

傳統(tǒng)的教學(xué)大多以老師為主，以老師為本，將教學(xué)認(rèn)為是教師傳授知識(shí)的過(guò)程。但是，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代教育對(duì)于教學(xué)更多的傾向于以學(xué)生為本，將教學(xué)認(rèn)作是學(xué)生汲取知識(shí)的過(guò)程。因此，在老師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的上課體驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的偏好進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，這樣做可以幫助學(xué)生在課堂上更加積極，更加主動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在觀察老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，更積極的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這相比與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了極大的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一個(gè)被動(dòng)的汲取過(guò)程，但是，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

2.3教師自我完善對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幫助

只有具備相應(yīng)專業(yè)素質(zhì)的教師才能夠進(jìn)行高中的課程傳授。由于物理知識(shí)的抽象性以及邏輯性，需要教師具備較全面的專業(yè)素質(zhì)才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶。但是，除了專業(yè)素質(zhì)外，教師還需要具備良好的心理素質(zhì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)掛在心上，做一名合格的教師。只有專業(yè)素質(zhì)與心理素質(zhì)雙重達(dá)標(biāo)的教師，才能在教學(xué)的過(guò)程中不斷的完善自己，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

3結(jié)語(yǔ)

本文就高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性進(jìn)行探討，包括高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義及方式，隨后分析了提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的辦法，涉及到提升教師的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注意以學(xué)生為本以及教師自我完善對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幫助，從而促進(jìn)我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

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