張明明+許寶娟

摘 要：職業(yè)倦怠現(xiàn)象在各行各業(yè)都普遍存在，教師行業(yè)也不例外。本文對當(dāng)前新形勢下高職院校青年教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并提出幾點(diǎn)解決措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；職業(yè)倦怠

一、青年教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

1.身心俱疲。首先，由于教學(xué)任務(wù)重、壓力大，平時(shí)備課不認(rèn)真、不及時(shí)，很多青年教師對教學(xué)工作缺乏宏觀認(rèn)識，上課疲于應(yīng)付，難以完成既定的教學(xué)任務(wù)。很多青年教師無法很好地掌控課堂，不會合理分配教學(xué)時(shí)間，更有甚者通過播放視頻應(yīng)付教學(xué)。其次，有的教師在完成自己的教學(xué)工作后，不愿意參加學(xué)校組織的其他活動(dòng)，不愿意承擔(dān)其他工作任務(wù)。再次，很多青年教師始終處于“亞健康”狀態(tài)，身心疲憊、情緒煩躁、注意力不集中，面對工作本能地呈現(xiàn)厭煩心態(tài)。

2.人際關(guān)系緊張。良好的人際關(guān)系、和諧融洽的工作氛圍是教師完成教學(xué)任務(wù)、提升教學(xué)質(zhì)量的保障。然而，當(dāng)前很多青年教師不善于與人溝通、交流。作為獨(dú)生子女的典型代表，他們更習(xí)慣于我行我素、獨(dú)來獨(dú)往，導(dǎo)致與同事處不好關(guān)系，與學(xué)生無法談心。

3.幸福指數(shù)低。幸福感主要是一種心理體驗(yàn)，它既是對客觀存在的現(xiàn)實(shí)情況及所處狀態(tài)的一種事實(shí)判斷，又是對生活的一種期盼。影響青年教師幸福指數(shù)的因素有很多，如工資、福利待遇、保險(xiǎn)、教育教學(xué)環(huán)境、職業(yè)安全感等。教師這一職業(yè)是非常光榮和高尚的，但是微薄的收入、繁重的教學(xué)壓力、嚴(yán)苛的社會需求，這些因素使青年教師很難獲得成就感。

二、職業(yè)倦怠出現(xiàn)的原因

1.家庭原因。青年教師正處于人生上升期，他們有朝氣、有理想、有活力，但是他們也要面臨生活瑣事，生活壓力非常大。對于青年教師來說，就業(yè)后首先要安撫好家庭，然后才能有精力投入教學(xué)工作，結(jié)婚、購房、生子都是非?，F(xiàn)實(shí)的問題。因此，為青年教師提供良好的生存環(huán)境，解決其后顧之憂非常重要。

2.工作壓力。在競爭激烈、就業(yè)壓力較大的社會環(huán)境下，教師這一職業(yè)成為很多年輕人就業(yè)的首選。但是，走上教師工作崗位后可以看到，壓力無時(shí)不佳。首先是教學(xué)壓力。部分高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)量大，生源質(zhì)量良莠不齊，青年教師每周基本上滿課時(shí)授課。其次是職稱競爭壓力。近幾年，國家實(shí)行職稱改革，對職稱聘任進(jìn)一步規(guī)范。一些高職院校在職稱聘任方面存在“評而不聘”的現(xiàn)象，往年積攢的人數(shù)較多，職稱改革推進(jìn)不積極。就青年教師來說，寫論文、搞科研、出項(xiàng)目無疑在一定程度上加大了工作壓力。

3.社會壓力。2012年國家加快推進(jìn)事業(yè)單位改革后，部分省份和高校已經(jīng)逐步取消了教師編制，實(shí)行教師進(jìn)入與退出機(jī)制，新教師招錄工作不再像往年一樣有吸引力。另外，社會大眾對教師的期盼和要求越來越高，而青年教師的付出與實(shí)際工資卻不成比例。

三、解決職業(yè)倦怠的策略

1.社會應(yīng)給予青年教師更多包容。教師被稱為“人類靈魂的工程師”，一直受大眾的尊重。事實(shí)上，社會對教師的要求過于嚴(yán)苛，把他們看作只講奉獻(xiàn)不取回報(bào)的圣人。但是，教師也是普通人，他們也要生存和生活，付出與收獲是對一個(gè)人基本的尊重和認(rèn)可。面對復(fù)雜而又艱巨的教育教學(xué)工作，社會大眾應(yīng)給予青年教師更多的包容，為青年教師的成長發(fā)展?fàn)I造良好的社會環(huán)境。

2.學(xué)校應(yīng)為青年教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。高校首先要為青年教師的成長營造良好的工作環(huán)境，給予他們相應(yīng)的工作報(bào)酬，幫助他們解決生活上的后顧之憂。只有這樣，他們才能把所有精力集中在教書育人的事業(yè)上。其次，學(xué)校應(yīng)減少行政干預(yù)。雖然我國高校一直在去行政化，但不可否認(rèn)，當(dāng)前高校的行政干預(yù)仍然較多，主要表現(xiàn)為無謂的會議、繁雜的材料、過多的培訓(xùn)和活動(dòng)等，嚴(yán)重占用了一線教師的精力和時(shí)間。再次，學(xué)校應(yīng)建立健全青年教師成長的體制機(jī)制，以制度約束和帶動(dòng)青年教師快速成長，幫助他們盡快走出倦怠狀態(tài)。

3.青年教師要積極改善自身的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀。第一，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人素質(zhì)和能力；加強(qiáng)對黨的政治理論和教育政策方針的學(xué)習(xí)，把握社會主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持既教書又育人；加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識儲備。第二，要合理規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯。青年教師要從入職開始就要規(guī)劃好個(gè)人發(fā)展路徑，樹立正確的職業(yè)觀、道德觀和價(jià)值觀。第三，要端正自身態(tài)度，以良好的心態(tài)看待職業(yè)倦怠，積極查找自身存在的問題，抓好問題整改，改善職業(yè)倦怠現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

林文瑞.教師職業(yè)倦怠與教師的心理健康教育[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004（6）.