王洪

摘要：我國教育事業(yè)的發(fā)展要求教師逐漸提升對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培育的重視程度，對此，教師在實(shí)踐中要通過科學(xué)的方式與手段，利用各種有效的教學(xué)理論與模式全面地激發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在體育教學(xué)中，教師要嘗試應(yīng)用激勵(lì)理論教學(xué)模式，通過此種教學(xué)模式全面有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的體育活動(dòng)參與度，進(jìn)而充分地增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。對此，在高職體育教學(xué)中，教師要提升對此種模式的重視。本文主要基于此種背景對其進(jìn)行了深入的探究分析。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)理論；體育教學(xué)；高職教學(xué)

激勵(lì)教學(xué)就是在體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展中，教師對學(xué)生的行為以及心理建設(shè)采取的鼓勵(lì)模式。此種模式可以充分地滿足學(xué)生的各種實(shí)際需求，使其在活動(dòng)的參與中保持一種較為積極的態(tài)度，有助于激發(fā)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，從不同的角度全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此教師在實(shí)踐中要充分地應(yīng)用此種教學(xué)模式。

一、我國高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

課程改革要求教師重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培育，對此，在體育教學(xué)的開展中，教師要提升對理論知識及實(shí)踐活動(dòng)的重視，使二者有機(jī)融合，全面地優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生的品德能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。但是在實(shí)踐中，高職院校的體育教學(xué)還是存在著一定的問題，其具體表現(xiàn)如下：

第一，部分學(xué)生對體育課程缺乏正確的認(rèn)知，沒有充分地認(rèn)識到其內(nèi)在的價(jià)值與意義，經(jīng)常出現(xiàn)體育課程參與不積極的問題，常常會(huì)通過請假等方式逃避體育課。其原因主要是

作者簡介：韓芍娜（1982—），女，講師，研究方向：物理教育和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在體育課程的開展過程中，缺乏靈活性，有著很大的局限性。許多教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中不注重調(diào)整課堂教學(xué)氛圍，使得本來具有活潑性質(zhì)的課程變成了一項(xiàng)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對體育課程的興趣，進(jìn)而降低了體育課程的內(nèi)在效能。

第二，在體育教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師對涉及學(xué)生體能素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容評價(jià)相對較多，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展及其自身的運(yùn)動(dòng)能力卻缺乏足夠的指導(dǎo)。這種狀況導(dǎo)致學(xué)生參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要就是為了獲得成績，使其無法在體育運(yùn)動(dòng)中感受到內(nèi)在的樂趣，更談不上充分地發(fā)揮其價(jià)值與效能了。

第三，高職院校體育器材有待完善。由于對體育運(yùn)動(dòng)缺乏足夠的認(rèn)知，部分高職院校在必備的體育器材上缺乏投資，無法充分地發(fā)揮高職體育教學(xué)的整體作用。

基于此種環(huán)境背景開展的體育教學(xué)活動(dòng)無法全面地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對此教師要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)氛圍，全面地開展體育教學(xué)活動(dòng)。從整體上來說，我國高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)有待提升，學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)存在一定的抵觸情緒。對此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要通過正確有效的激勵(lì)措施，全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)與職能。

二、激勵(lì)理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.教師在應(yīng)用激勵(lì)理論的過程中要具有一定的針對性原則

第一，學(xué)生具有自身的性格特征，因此，教師在對其進(jìn)行激勵(lì)的過程中要避免千篇一律，明確學(xué)生對于實(shí)際的激勵(lì)模式、手段以及方式的實(shí)際感受能力是有一定差異的，采用因材施教的方法，使教學(xué)更具有針對性。

第二，在不同場景中的激勵(lì)模式要有所變化。教師要在學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)、訓(xùn)練以及生活中設(shè)置不同的激勵(lì)模式，要基于學(xué)生自身的實(shí)際需求以及內(nèi)心傾向不斷地完善優(yōu)化。

2.在體育活動(dòng)中應(yīng)用激勵(lì)模式的時(shí)候要具有一定的時(shí)機(jī)性

教師只有在契合的時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，才可以提升教學(xué)活動(dòng)整體的效果與質(zhì)量。對此，教師要明確時(shí)機(jī)的重要性，根據(jù)學(xué)生的具體狀況采取合適的激勵(lì)模式，這也是高校體育教師專業(yè)素質(zhì)能力的表現(xiàn)。

3.激勵(lì)具有一定的連續(xù)性

高職院校體育教師在開展激勵(lì)理論教學(xué)的過程中要具有一定的持續(xù)性，只有這樣才可以充分地發(fā)揮其內(nèi)在的價(jià)值與效能，充分地提升學(xué)生的積極性。對此，教師要處理好激勵(lì)理論的微觀控制以及宏觀掌握，保持學(xué)生的個(gè)體、小組、隊(duì)伍以及班級的平衡性，充分有效地提升學(xué)生的積極行為，保障其有效全面地發(fā)揮。

三、激勵(lì)理論在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

高職體育教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的個(gè)性化需求，有針對地應(yīng)用各種有效的激勵(lì)措施與手段，綜合學(xué)生的實(shí)際需求對其具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)置。

教師在應(yīng)用理論激勵(lì)模式的過程中要對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況以及實(shí)際的課程目標(biāo)進(jìn)行綜合考量，對其具體的難度以及課程內(nèi)容銜接等進(jìn)行詳盡的規(guī)定，只有這樣才可以全面有效地調(diào)整學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心態(tài)，充分地激發(fā)其內(nèi)在的體育學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.積極培育學(xué)生的體育活動(dòng)參與興趣與動(dòng)力

學(xué)生在體育活動(dòng)的參與過程中，要耗費(fèi)一定的體力，容易缺乏對運(yùn)動(dòng)的興趣，對體育運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)消極的態(tài)度。因此，教師在實(shí)踐中要增加與學(xué)生的交流，對學(xué)生具體的體育運(yùn)動(dòng)需求進(jìn)行分析了解，有針對地設(shè)置與其匹配的活動(dòng)模式，進(jìn)而充分地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在相關(guān)體育活動(dòng)開展之前，教師要通過適當(dāng)?shù)募?lì)方式，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，有效地優(yōu)化其內(nèi)在的體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力以及水平，使學(xué)生逐漸將體育活動(dòng)作為一種運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，積極地參與到體育活動(dòng)中去。

同時(shí)，教師要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行系統(tǒng)分析，應(yīng)用與學(xué)生實(shí)際狀況相契合的教學(xué)模式，不斷地優(yōu)化提升學(xué)生的整體技術(shù)與水平，在體育教學(xué)活動(dòng)的開展中充分地培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.基于情感的角度對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

在體育教學(xué)的設(shè)計(jì)與活動(dòng)開展中，教師要利用自身的展示以及相關(guān)運(yùn)動(dòng)器材的應(yīng)用加強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)地參與到相關(guān)體育教學(xué)活動(dòng)過程中來。同時(shí)，在整個(gè)活動(dòng)的開展過程中，教師可以設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)模式，使學(xué)生積極地參與各種活動(dòng)。教師要提升活動(dòng)的參與性，通過開展各種體育游戲與活動(dòng)，充分地拉近與學(xué)生的距離，構(gòu)建一種朋輩關(guān)系，進(jìn)而深入探究學(xué)生的內(nèi)心，提升其教學(xué)的有效性。

在對相關(guān)體育教材的選擇過程中，要提升對其社會(huì)化以及生活化的重視，通過教材的引導(dǎo)，全面地激發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)參與性。教師還可以將街舞以及一些輪滑運(yùn)動(dòng)充分地融合在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師要秉持逐層遞進(jìn)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的具體掌握能力，適當(dāng)?shù)靥嵘w的教學(xué)難度，不斷增強(qiáng)體育鍛煉的整體效果。

四、結(jié)語

激勵(lì)理論在實(shí)踐中可以充分地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)力與能力，這是其主要的價(jià)值與含義所在。對此，教師在高職體育教學(xué)中要充分應(yīng)用此種教學(xué)理論，全面提升學(xué)生對體育的熱愛與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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