魯艷華

摘 要：本文根據(jù)松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系“企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)戰(zhàn)模擬”課程的學(xué)情調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)評價(jià)和自我評價(jià)六個(gè)維度進(jìn)行分析，了解教學(xué)改革后的學(xué)情現(xiàn)狀。另外，本文闡述了“企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)戰(zhàn)模擬”課程教學(xué)改革的結(jié)果及存在的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；“企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)戰(zhàn)模擬”課程；學(xué)情調(diào)研報(bào)告

一、基本情況

為了了解松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系（以下簡稱松職經(jīng)管系）實(shí)施基于能力培養(yǎng)的高職院校經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)改革的效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力提升的變化，總結(jié)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、創(chuàng)新對學(xué)生能力培養(yǎng)及提升的影響，筆者以“企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)戰(zhàn)模擬”課程為載體，對松職經(jīng)管系2015級物流管理班、商務(wù)管理班和會計(jì)一班、二班進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查。

“企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)戰(zhàn)模擬”課程是一門以管理學(xué)、人力資源管理、物流管理、會計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)為理論依據(jù)的綜合實(shí)訓(xùn)課，開設(shè)在第四學(xué)期，本課程的前導(dǎo)課程安排在前三個(gè)學(xué)期。本課程以沙盤為載體，學(xué)生通過沙盤實(shí)施企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃模擬經(jīng)營，可以在崗位角色體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營管理的能力。

本課程學(xué)情的調(diào)查問卷由課題組在多年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，將學(xué)情分為6個(gè)維度：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)評價(jià)和自我評價(jià)。本次問卷調(diào)查的對象為學(xué)習(xí)本課程的全體學(xué)生，共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷80份，有效回收率為100%。

二、學(xué)情現(xiàn)狀

1.關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查

（1）思考習(xí)慣。對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有7.5%的學(xué)生喜歡自己思考并形成解決方案；80%的學(xué)生首先自己思考，然后與其他學(xué)生一起研究，解決疑惑，仍舊沒有思路時(shí)再詢問教師；12.5%的學(xué)生喜歡直接聽教師講授。

（2）主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。有40%的學(xué)生習(xí)慣在每次上課前主動解決疑問；有10%的學(xué)生習(xí)慣在每次上課前，帶著問題上課詢問教師；有45%的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；有5%的學(xué)生仍未養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)方法的調(diào)查

有40%的學(xué)生學(xué)習(xí)方法來源于教師解決問題的方法；45%的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試后，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法；有8.75%的學(xué)生沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法；6.25%的學(xué)生試著去實(shí)踐其他學(xué)生介紹的方法，但一段時(shí)間后又放棄了。

3.關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查

有30%的學(xué)生覺得上課時(shí)間過得很快，因興趣而產(chǎn)生了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)；16.25%的學(xué)生產(chǎn)生了成就感和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)；22.5%的學(xué)生認(rèn)為監(jiān)考嚴(yán)格，必須改變原來的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機(jī)；31.25%的學(xué)生希望自己學(xué)業(yè)成功而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機(jī)。

4.關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查

有30%的學(xué)生上課之前都要提前占座，坐在前面；25%的學(xué)生即使占不到前面的座位也會跟著教師的節(jié)奏認(rèn)真思考；18.75%的學(xué)生遇到有難度的問題一定要想辦法弄明白；2625%的學(xué)生看到其他學(xué)生有了解決問題的能力，自己也會繼續(xù)努力。

5.關(guān)于教學(xué)評價(jià)的調(diào)查

（1）對教學(xué)方法改革的評價(jià)。有20%的學(xué)生認(rèn)為以教師講述為主的教學(xué)方法比較好；80%的學(xué)生建議教師講清楚基本的思想，先讓學(xué)生探索，讓學(xué)生獲得成就感，再針對學(xué)生的困惑給予指導(dǎo)。

（2）對教學(xué)手段改革的評價(jià)。在使用了云班課移動教學(xué)手段后，40%的學(xué)生在云班課測試成績不理想時(shí)主動選擇重復(fù)答題，直至系統(tǒng)顯示出理想的成績；35%的學(xué)生認(rèn)為云班課中的經(jīng)驗(yàn)值能促進(jìn)自己不斷提升；12.5%的學(xué)生希望通過努力使經(jīng)驗(yàn)值一直排在前列；12.5%的學(xué)生看到自己的經(jīng)驗(yàn)值排在后面，會對自己感到失望。

（3）對教師教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)。50%的學(xué)生認(rèn)為教師由淺入深的任務(wù)設(shè)計(jì)有助于建立自信；45%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)邏輯性強(qiáng)，缺課后如果不及時(shí)補(bǔ)習(xí)就無法跟上節(jié)奏；有5%的學(xué)生不清楚任務(wù)和任務(wù)之間的關(guān)系。

（4）對教師講授內(nèi)容的評價(jià)。50%的學(xué)生認(rèn)為教師重點(diǎn)講述的是學(xué)生有疑問的內(nèi)容，40%的學(xué)生認(rèn)為教師重點(diǎn)講述的是理解有分歧的內(nèi)容；10%的學(xué)生認(rèn)為教師重點(diǎn)講述的是云班課測試中正確率較低的問題。

6.關(guān)于學(xué)生自評的調(diào)查

（1）學(xué)生對自身能力的自評。27.5%的學(xué)生理解能力得到了提高，30%的學(xué)生分析能力得到了提高，17.5%的學(xué)生決策能力得到了提高，25%的學(xué)生綜合能力得到了提高。

（2）學(xué)生對自身素質(zhì)的自評。35%的學(xué)生認(rèn)為自己更加細(xì)心；27.5%的學(xué)生認(rèn)為自己課堂表現(xiàn)更好；37.5%的學(xué)生認(rèn)為自我要求較高。

（3）學(xué)生對自身成就感的自評。對于成就感，60%的學(xué)生經(jīng)常體會，30%的學(xué)生偶爾體會過；10%的學(xué)生從未體會過。

（4）學(xué)生對實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自評。12.5%的學(xué)生認(rèn)為自己在每次課結(jié)束后，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能完成；75%的學(xué)生在每次課結(jié)束后，能完成大部分目標(biāo)，通過課后請教他人也能全部實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；12.5%的學(xué)生在每次課結(jié)束后，沒有努力完成全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（5）關(guān)于班級學(xué)風(fēng)的自評。有45%的學(xué)生認(rèn)為班級學(xué)風(fēng)很濃；有50%的學(xué)生認(rèn)為班級學(xué)風(fēng)較濃；有5%的學(xué)生認(rèn)為班級學(xué)風(fēng)不濃。

（6）學(xué)生對本課程整體學(xué)習(xí)情況的自評。有30%的學(xué)生認(rèn)為該課程課前導(dǎo)課較多，但之前都沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)本課程后，理解了相關(guān)知識；10%的學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)在有信心勝任類似的工作；45%的學(xué)生認(rèn)為通過對該課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練運(yùn)用相關(guān)知識，掌握解決問題的能力；15%的學(xué)生認(rèn)為之前導(dǎo)課都沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過，現(xiàn)在就更不會了。

三、調(diào)查結(jié)果

1.教學(xué)改革成功表現(xiàn)及歸因分析

（1）教學(xué)方法及手段改革成功的表現(xiàn)。從本課程教學(xué)開始的第二周，就出現(xiàn)了一種喜人的現(xiàn)象：教室前面的桌椅通常在上課前一天就被學(xué)生占座，能夠容納100人的教室里后面的三、四排無人就座，前面的幾排由原來的一桌2人增加為一桌4人，晚自習(xí)時(shí)學(xué)生通常會自發(fā)研究當(dāng)天上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一些學(xué)生還充當(dāng)了教師的角色。這些現(xiàn)象充分說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)。

（2）歸因分析。①云班課移動教學(xué)手段增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動機(jī)。云班課是基于信息技術(shù)的教學(xué)軟件，是教學(xué)手段的創(chuàng)新。在云班課的測試模塊，教師通過云班課軟件把測試題上傳到測試模塊中，設(shè)置答題時(shí)間及答題次數(shù)。在學(xué)生答題結(jié)束提交試卷后，系統(tǒng)自動顯示評分，學(xué)生可以在測試結(jié)束后瀏覽答案；同時(shí)教師可以在測試結(jié)束后看到系統(tǒng)顯示的試卷分析，比如，每一個(gè)題的正確率、學(xué)生的答題詳情等，可以針對學(xué)生的錯(cuò)誤情況給予精講，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也體現(xiàn)在云班課的經(jīng)驗(yàn)值上，不斷增加的經(jīng)驗(yàn)值能夠帶給學(xué)生成就感，可以促進(jìn)學(xué)生不斷追求卓越。②學(xué)生樂于接受PBL（Problem-based Learning）教學(xué)模式。事實(shí)證明，松職經(jīng)管系從2011年來一直探索的PBL教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生主動思考、克服困難的習(xí)慣，提升了學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)?；诠ぷ髑榫秤蓽\入深的問題情境及訓(xùn)練任務(wù)有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷積累的成就感更有利于促進(jìn)學(xué)生能力的提升和自主學(xué)習(xí)方法的形成。

2.存在的問題及歸因分析

（1）存在問題。有10%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，不愿意主動思考，對自己的要求不嚴(yán)格，專業(yè)技能嚴(yán)重缺失。

（2）歸因分析。由于本課程開設(shè)在高職階段的第四學(xué)期，前導(dǎo)課程較多，少部分學(xué)生在前三個(gè)學(xué)期專業(yè)能力并不達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)本課程的難度較大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)逐漸減弱，不愿意向他人求助，教師主動講解的效果也不明顯。

四、建議

1.將全員育人落實(shí)在教師工作中

從綜合實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生每一個(gè)學(xué)期形成的專業(yè)技能直接影響綜合實(shí)訓(xùn)的效果。從學(xué)生的愿望來看，每一名學(xué)生都不甘落后。因此，任課教師需要擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的責(zé)任，尋找適合不同學(xué)情的教育教學(xué)方法及手段，有針對性地改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的惰性、畏難情緒和毅力不足等問題。

2.讓“授人以漁”成為教師的追求

進(jìn)入高職院校的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段往往沒有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。對于這部分學(xué)生，大部分教師做到了“授人以魚”，卻沒有做到“授人以漁”。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在未來的生存和發(fā)展中必須具備的。調(diào)查顯示，學(xué)生解決問題的方法來源于對教師解決問題方法的模仿。因此，“授人以漁”應(yīng)該成為每一位教師的職業(yè)追求。

3.以生生合作帶動學(xué)習(xí)弱勢群體

生生合作可以彌補(bǔ)師生互動的不足，學(xué)生更容易走進(jìn)同齡人的內(nèi)心世界，更容易接受同齡人的建議。營造良好的班級學(xué)風(fēng)對學(xué)習(xí)弱勢群體有極大的促進(jìn)作用。因此，任課教師或輔導(dǎo)員要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，成立各門課程的學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)生生之間高質(zhì)量的合作。