張微 張黎芳

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語在各職業(yè)學(xué)院中的教學(xué)重點(diǎn)也需要改變。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，因此教學(xué)內(nèi)容也需要輔助培養(yǎng)學(xué)生更好的專業(yè)素養(yǎng)。技工院校的英語教學(xué)必須從學(xué)生的崗位能力和崗位素養(yǎng)出發(fā)，面對就業(yè)市場和社會(huì)需求，培養(yǎng)技工院校的學(xué)生形成更加有力的就業(yè)條件和個(gè)人能力?；诖?，本文主要對技工院校英語教學(xué)的有效模式進(jìn)行了簡要的分析，希望可以為相關(guān)工作人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：技工院校；英語教學(xué)；有效模式

引言

技工院校英語課程是九年制義務(wù)教育階段英語課程的延續(xù)和擴(kuò)展，是一門非常重要的必修公共基礎(chǔ)課程。技工教育體系一直以來隨著社會(huì)發(fā)展對人才的需求變化而不斷調(diào)整升級(jí)，要培養(yǎng)一個(gè)技工教育的“博士”需要很多方面的努力，其中人才的綜合素質(zhì)，尤其是英語能力中的溝通和交流非常重要。學(xué)習(xí)英語課程，不僅可以開闊學(xué)生視野，更好適應(yīng)社會(huì)的需要，也能為往后職場競爭得利加大籌碼。但從當(dāng)前技工院校中的英語教學(xué)實(shí)踐來看，仍有一些尚待改進(jìn)的問題。對此，筆者結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了思考研究。

1技工院校英語教學(xué)存在的問題

1.1技工院校主管部門對英語教學(xué)的重視程度不夠

現(xiàn)階段，技工院校的英語教學(xué)存在輕視基礎(chǔ)、重視實(shí)習(xí)、輕視理論的現(xiàn)狀，對英語基礎(chǔ)教學(xué)缺乏足夠重視，不清楚英語教學(xué)和技工專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，技工院校英語教學(xué)水平、課程安排、教學(xué)理論研究不夠科學(xué)，不符合時(shí)代發(fā)展和技工專業(yè)發(fā)展的需要。

1.2技工院校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣

技工院校的學(xué)生大多數(shù)是沒有考上高中的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)能力低下，英語學(xué)習(xí)積極性不高，對自己的未來發(fā)展缺乏規(guī)劃。在技校英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)不到英語學(xué)習(xí)對其未來就業(yè)的重要作用，在心理上抗拒英語學(xué)習(xí)。

1.3技工院校英語教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段，技工院校的英語大多沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，單詞記憶、語法和句型的學(xué)習(xí)比較刻板，考試采用單一模式，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，英語學(xué)習(xí)效果不理想。

2技工院校英語教學(xué)的有效模式

2.1結(jié)合就業(yè)方向，明確英語課程目標(biāo)

技工院校英語課程應(yīng)符合“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為目標(biāo)。英語課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向，有所不同。比如，制冷、數(shù)控、電氣、汽車維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)，學(xué)生在入職后，有機(jī)會(huì)接觸到進(jìn)口的專業(yè)設(shè)備，因此，英語課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)除了增加學(xué)生英語專業(yè)詞匯和讀懂設(shè)備英文說明書以外，還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字運(yùn)用、與人交流與合作、信息處理、分析與解決問題等能力。再如，電子商務(wù)、國際貿(mào)易、酒店管理、城市軌道、會(huì)展服務(wù)、健康養(yǎng)老等服務(wù)專業(yè)，學(xué)生與外國客人見面和職業(yè)交往的機(jī)會(huì)較多，英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)則重在聽、說、寫方面的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、與人交流、與人合作等能力。

2.2合理規(guī)劃教育資源

針對英語教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改革，對教師體系進(jìn)行專業(yè)化升級(jí)。技工院校的英語教師必須擁有相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和英語教學(xué)基礎(chǔ)，教師的授課模式不再是單純的英語課程講解，而應(yīng)是向?qū)I(yè)化領(lǐng)域延伸的職業(yè)英語教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生講解專業(yè)性詞匯和用語，課程中的情景創(chuàng)設(shè)和發(fā)散學(xué)習(xí)都將圍繞技工專業(yè)開展。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對原有的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，由以教師為主體轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，未來教育中教師在教學(xué)中體現(xiàn)的是主導(dǎo)作用。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，面對教學(xué)實(shí)際情況，轉(zhuǎn)化教學(xué)主體，教師在課程中轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)行輔助性教學(xué)。

2.4培養(yǎng)職業(yè)能力，豐富英語課程教學(xué)模式

（1）自學(xué)式教學(xué)模式。自學(xué)式教學(xué)模式是指學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，明確個(gè)人短、中、長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂和完善個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，運(yùn)用藍(lán)墨云、QQ和微信等多種軟件或工具，提前布置課前作業(yè)，明確課前目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，確定課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自行鉆研，提高學(xué)生的思維能力，并且讓學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在遇到問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源，自主學(xué)習(xí)，尋找答案，提出解決問題的措施，這不但能擴(kuò)寬學(xué)生的視野，而且能提高學(xué)生分析與解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）合作式教學(xué)模式。合作式教學(xué)模式是指學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行交流討論，信息溝通，共同探討和解決問題。學(xué)生通過與同學(xué)互動(dòng)、有效地進(jìn)行語言交際，培養(yǎng)了積極參與、互相尊重、互相學(xué)習(xí)與合作的意識(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神及解決問題的能力。在課堂討論過程中，教師可以到學(xué)生中參與討論并解答疑惑，這樣能更好地了解學(xué)生合作程度和互動(dòng)效果等，能及時(shí)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生信息處理的能力，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）交際式教學(xué)模式。交際式教學(xué)模式主要是教師在設(shè)計(jì)課前、課中、課后活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，要注重給學(xué)生提供互相交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可采用小組匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，教師布置小組任務(wù)后，引導(dǎo)各小組每位成員主動(dòng)參與活動(dòng)體驗(yàn)、與組內(nèi)成員合作溝通、充分發(fā)表觀點(diǎn)，集思廣益。然后各小組選派代表，上臺(tái)分享學(xué)習(xí)成果，教師要為每位學(xué)生盡可能提供上臺(tái)發(fā)言和展示才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新匯報(bào)展示形式，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流與合作、解決問題和創(chuàng)新革新的能力。

2.5尊重學(xué)生的性格差異，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主

學(xué)生的性格、個(gè)性都是不盡相同的，英語教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的性格差異，滿足不同性格學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，有的學(xué)生很快就找到了學(xué)習(xí)方法，能快速跟上教師的教學(xué)思路，但有的學(xué)生在前期找不到適合自己學(xué)習(xí)英語的方法，學(xué)習(xí)起來十分吃力，由此便形成了學(xué)習(xí)成績的差異，教師不能對不同的學(xué)生一概而論。教師應(yīng)該以安慰、寬容的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，了解各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到的問題，真切關(guān)心學(xué)生，提供必要的幫助，消除學(xué)生對教師的疏離感。同時(shí)，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。技工院校學(xué)生本身英語基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)英語提不起興趣，教師的批評(píng)只會(huì)使得學(xué)生更加厭惡英語學(xué)習(xí)，對教師產(chǎn)生畏懼心理、對英語學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。以鼓勵(lì)表揚(yáng)的形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有效的，表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)成果充滿信心，為接下來的英語學(xué)習(xí)打下良好的心態(tài)基礎(chǔ)，也為教師的進(jìn)一步教學(xué)提供了便利。

結(jié)束語

綜上所述，技工院校和基礎(chǔ)教育不同，技工院校的專業(yè)英語教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和技工專業(yè)要求，從教材選擇、教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面進(jìn)行針對性教學(xué)，在真正意義上使學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些新問題，還需要各位一線教師從多個(gè)方面進(jìn)行探索、研究和解決，有效改進(jìn)原有的課程教學(xué)，為構(gòu)建更加有效的技工院校英語教學(xué)體系不斷努力。