摘要：我國(guó)高等院校在21世紀(jì)前十年迎來(lái)了巨大的變化，學(xué)生人數(shù)快速增長(zhǎng)，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、教學(xué)資源不斷融合，中國(guó)高等院校在2010年后進(jìn)入發(fā)展的關(guān)鍵期。英語(yǔ)是經(jīng)濟(jì)全球化浪潮沖擊下我國(guó)開展的專業(yè)學(xué)科，自基礎(chǔ)院校到高等院校，學(xué)生始終不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)，高校英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的深化和延伸，且有較大的自由性。為此，如何開展高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展至關(guān)重要。本文把準(zhǔn)高校英語(yǔ)教學(xué)的脈搏，從發(fā)展與融合的理念角度延伸高校英語(yǔ)教學(xué)的真諦，實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)的真正價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高等教育；英語(yǔ)學(xué)科；發(fā)展融合

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）013-0-01

英語(yǔ)教學(xué)在高等院校教學(xué)中占有重要地位，除少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生在高校要繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，高校英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)了高校辦學(xué)水平和時(shí)代發(fā)展的印記。高校英語(yǔ)從發(fā)展到深化，攻克了一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)困難，最大限度的發(fā)揮高校培養(yǎng)學(xué)生的作用。但在我國(guó)現(xiàn)階段搞笑英語(yǔ)教學(xué)中，由于資源分配不均以及招生資源等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致現(xiàn)階段高校教學(xué)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。同時(shí)，我國(guó)長(zhǎng)期英語(yǔ)發(fā)展形成了“啞巴教學(xué)”和“啞巴學(xué)習(xí)”的方式，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)能力較低，英語(yǔ)應(yīng)用能力與理論能力存在嚴(yán)重的差別。為此，高等院校英語(yǔ)專業(yè)在開展教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)科間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展，再次基礎(chǔ)上，搞笑英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)重新思考當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)于的需求和時(shí)代的發(fā)展方向，從而定位高校英語(yǔ)的教學(xué)模式，提升英語(yǔ)教學(xué)有效性和實(shí)效性。

一、英語(yǔ)教學(xué)變化以及發(fā)展前景分析

1.轉(zhuǎn)變核心：大學(xué)四、六級(jí)的變化創(chuàng)

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易總量及總次數(shù)逐年上升，社會(huì)要求高校培育符合時(shí)代發(fā)展的英語(yǔ)人才。教育部結(jié)合社會(huì)要求及學(xué)生情況，對(duì)大學(xué)四、六級(jí)進(jìn)行了創(chuàng)新性發(fā)展，成為引領(lǐng)高校教育發(fā)展的火車頭。2006年我國(guó)開始實(shí)施四、六級(jí)新的考試要求，經(jīng)過(guò)十年檢驗(yàn)，證明改革取得良好成效。根據(jù)現(xiàn)狀分析，四六級(jí)改革的趨勢(shì)可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，評(píng)分機(jī)制的改革。

早期四六級(jí)實(shí)行百分制，隨著高校英語(yǔ)發(fā)展和改革，四六級(jí)評(píng)分機(jī)制逐步轉(zhuǎn)換為710分制，考試內(nèi)容由聽(tīng)力、閱讀等內(nèi)容組成，充分考察英語(yǔ)所需的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的趨勢(shì)，避免過(guò)去單純培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，導(dǎo)致出現(xiàn)“啞巴人才”的尷尬局面。為了保證考試的公平公正，成績(jī)單在發(fā)放時(shí)可以看到每部分的得分，對(duì)學(xué)生提升英語(yǔ)弱勢(shì)部分有直接指導(dǎo)作用。

第二，考試內(nèi)容的革新。

與傳統(tǒng)四六級(jí)考試內(nèi)容相比，創(chuàng)新后變革最大的部分為主觀題部分，主要是增加了主觀題的類型，將原來(lái)句子翻譯的基礎(chǔ)上增加了段落排序等類型，同時(shí)題型的難度也有所增加。與傳統(tǒng)四六級(jí)考試方式相比，最大的改革在于聽(tīng)力部分比重的增加，尤其是加入了短文聽(tīng)力題型，極大地促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)、寫的能力。而寫作部分則沒(méi)有變化，仍然占據(jù)15%。

2.英語(yǔ)教材的的應(yīng)用及創(chuàng)新

任何學(xué)科的教學(xué)離不開理論學(xué)習(xí)，英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，尤其是我國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境較差，導(dǎo)致高校英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以教材為主，教材成為高校英語(yǔ)開展教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具，同時(shí)也成為教師與學(xué)生溝通的紐帶，是宣傳時(shí)代特征的窗口。我國(guó)教材編寫在不同時(shí)期具有不同特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)也不盡相同。21世紀(jì)隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)在全球發(fā)會(huì)越來(lái)與重要的作用，英語(yǔ)教材也要相近變化，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的特征。同時(shí)也要凸顯高校英語(yǔ)教學(xué)理念，遵循高校英語(yǔ)教學(xué)原則。當(dāng)前高校英語(yǔ)教材主要有兩大來(lái)源，第一類為教育部指定教材，此類教材內(nèi)容較為全面，理論知識(shí)較強(qiáng)，但是與學(xué)生生活習(xí)慣等相差較遠(yuǎn)，且為了培養(yǎng)專業(yè)人才，課文來(lái)源多數(shù)為國(guó)外權(quán)威雜志內(nèi)文章，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，大部分時(shí)間用于文章分析，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力所占時(shí)間較少。第二類為學(xué)校自編教材，主要根據(jù)自身學(xué)校的具體情況，編寫符合學(xué)生的教材。兩類教材的交叉使用促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)上深度和廣度的全面接觸，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生理論能力和應(yīng)用能力的全面提高。

二、針對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的簡(jiǎn)單思考

1.科學(xué)定位目標(biāo)

著名學(xué)者李嵐清在中國(guó)人民大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)講座中提出：“目前，我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)存在‘費(fèi)力不討好的問(wèn)題，也就是教學(xué)用時(shí)不少，但是教學(xué)效果不明顯，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)后仍舊無(wú)法與外國(guó)人進(jìn)行交流，這表明我們的高校英語(yǔ)教學(xué)的效果不明顯。”通過(guò)李嵐清教授的研究可以發(fā)現(xiàn)，高等教育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)木匾設(shè)置不清導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向及培養(yǎng)方案出現(xiàn)偏差，難以滿足社會(huì)要求。自我國(guó)開設(shè)英語(yǔ)課程以來(lái)，高校英語(yǔ)教學(xué)始終以培養(yǎng)學(xué)生的理論能力為主要方向，學(xué)生始終以課本教學(xué)為主，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)長(zhǎng)期滯后，長(zhǎng)此以往，學(xué)生除理論能力外其他能力培養(yǎng)止步不前。隨著我國(guó)2002年加入世貿(mào)組織及全球經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程加快，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求急劇增長(zhǎng)，同時(shí)要求人才具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。為此，在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的能力基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是當(dāng)前的重要任務(wù)，力爭(zhēng)全方位提升大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用的高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

2.聚攏多樣化的教學(xué)資源

英語(yǔ)與漢語(yǔ)一樣是一門語(yǔ)言學(xué)科，針對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，環(huán)境和氛圍起著重要的作用，尤其是在突出英語(yǔ)應(yīng)用性的條件下，我們應(yīng)該全面地構(gòu)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自由交流的語(yǔ)言氛圍。此外，僅僅將課堂作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陣地是不夠的，教師還應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活融合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)多種情境的英語(yǔ)交流活動(dòng)，比如，開辦英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)沙龍、設(shè)置英語(yǔ)標(biāo)示牌、辦英語(yǔ)板報(bào)、舉辦英語(yǔ)晚會(huì)等，并倡導(dǎo)在活動(dòng)中只能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以此來(lái)建構(gòu)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在不知不覺(jué)中提升大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校英語(yǔ)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合自身發(fā)展計(jì)劃，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為我國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：蔣應(yīng)輝（1978-），女，四川成都人，本科學(xué)歷，講師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)與改革及翻譯研究。