何明

摘要：小組合作學習體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，可以引導每位學生進行自主思考，有利于培養(yǎng)學生的探究意識和進取精神，真正體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位。為了實現(xiàn)共同的學習目標，小組成員互相學習、互相幫助，所有的學習活動都是在和諧的氣氛中完成的，學生充分掌握了學習主動權，教師只是充當引導者與合作者，充分發(fā)揮出學生的學習主動性，教學效果也因此得到了很大的提升。

關鍵詞：小學英語；小班型；合作學習

0.引言

小組合作學習是許多國家普遍采用的教學方式，隨著課程改革的實施，合作學習也成為學生學習的一種重要方式，同時又是教學成功的重要因素。小學英語新課程標準不僅要求學生掌握教材上的基本知識，還要在實際生活中加以應用，并且能夠適應小組合作學習模式。這就要求教師要把英語教學和情感教育結合起來，創(chuàng)設多樣化學習活動，讓學生能夠在互相交流中掌握更多知識，并讓他們體驗集體榮譽感和成就感，形成良好的合作意識。此外，小組合作學習不僅能促進學生個性的養(yǎng)成，還可以減輕學生的學習壓力，幫助他們增強學習信心，讓他們能夠在實踐活動中積極表現(xiàn)自己，從而實現(xiàn)小組成員的共同進步。

1.在小學英語教學中應用小組合作學習模式的必要性

1.1有利于培養(yǎng)學生的團隊精神

利用小組合作模式進行小學英語教學，可以培養(yǎng)學生的團隊意識。通過合作學習方式學習知識，可以促進學生互相成長。因為個人的力量都是非常渺小的，只有在團體中才能實現(xiàn)個人的最大價值。通過建立團隊，可以讓小學生認識到團隊合作模式的建立過程，學習如何承擔各自的責任，讓小組成員的優(yōu)勢和劣勢形成互補，并認識到各自的不足，形成良好的團隊合作精神[1]。

1.2調動學生的學習積極性

如果教師在小學英語教學過程中一直采用普通的一對多模式，就是在課堂上寫出單詞、教學生讀單詞、組織學生拼讀和默寫單詞這種模式，整個英語教學就會變得非常機械和枯燥，小學生很容易出現(xiàn)走神的情況，甚至有的學生開始說悄悄話、看漫畫。而小組學習模式是把幾個小朋友分為一組，讓他們互相提醒，實行一對一的教學，有利于調動學生的學習積極性。

1.3有利于改善師生關系

在小組合作學習模式中，教師從一對多到一對一，改善了傳統(tǒng)的師生關系，提升了學生的主動性。同時，在教學過程中，教師可以準確掌握學生的實際情況，了解學生的實際學習能力和掌握能力，然后針對學生的不同情況改善教學計劃，同時還可以拓展學生的學習能力，培養(yǎng)學生的自主學習意識，從教與學轉變成學與教。

2.在小學英語教學中應用小組合作學習模式的途徑

2.1合理劃分小組

要想應用小學合作學習模式，首先要對學生進行合理分組，每個小組最好是4個人，根據教室座位的前后桌進行組合，這樣更便于動靜結合教學方式的實施，課堂紀律也更容易把控。另外，每個小組至少要有一名優(yōu)秀生和后進生，在開展小組學習時，優(yōu)秀生就可以擔任小組組長分布小組任務，還可以指導組員掌握單詞發(fā)音，完成課文朗讀，其他的學習問題也可以幫助他們一一解答，這樣優(yōu)秀生可以獲得成就感，其他成員可以學到學習方法，有利于學習成績的提高。小組學習模式不但可以減輕學生的學習壓力，還可以降低教師的教學負擔，不失為一個一舉兩得的教學良策。

2.2充分發(fā)揮學生的主體地位

在小組合作學習中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生進行自主學習。在正式講解教學內容時，教師應先告知學生本堂課的學習目標及要求，簡單概括教學內容，針對關鍵部分進行點撥，說完要求以后讓學生開始學習活動，以免有些學生沒有聽清要求就盲目進行，從而影響到合作學習的效果[2]。比如說在學習“Festival”這個主題時，教師可以以教師節(jié)為例，可以讓學生為自己喜歡的教師制作節(jié)日賀卡，寫下自己想對老師說的話，然后在小組內進行評價，看看學生的設計是否符合要求，這樣既可以引導學生主動表達自己的內心想法，又可以鍛煉學生的實踐能力，讓學生有目的地開展學習活動。

2.3開展小組競爭

在小學英語教學中，教師可以利用小組形成競爭模式，從而激發(fā)出學生的求勝欲望和參與積極性，讓小組成員為了集體榮譽感努力進取[3]。比如說在講解人教版小學英語三年級下冊第二單元《My family》時，教師可以要求每個小組一起背單詞，譬如grandfather、parents、 sister和cousin etc，然后叫每一個小組在黑板上默寫，看看哪個小組的默寫時間最短、準確率最高。通過這種方式挑起學生的競爭意識，激起他們的好勝心，與普通的背單詞相比學生的學習效率明顯得到提高。小組合作學習時一種新型教學方式，通過開展小學合作學習模式，既可以提高學生的學習能力與合作能力，又可以形成主動活潑的學習氣氛。因此，小學英語教師要引導學生開展有效的合作學習，讓他們處于積極主動的學習狀態(tài)，從而提升他們的學習能力。

3.結語

小學組合作學習模式是新課程理念下的新型教學方式，也是學生之間互相學習、共同進步的有效方式。小組合作學習模式改變了傳統(tǒng)教學模式中學生的被動學習地位，學生的主動性和創(chuàng)造性也得以體現(xiàn)，通過小組合作學習可以讓學生之間優(yōu)勢互補，完善他們的知識體系，促進學生的個性發(fā)展與學生的整體發(fā)展。因此，小學英語教師要學會充分利用小組合作學習方式，讓英語課堂教學活躍起來，促進教學質量和學習效果的提升。

參考文獻：

[1]何蘭鳳.小班化背景下小組合作學習在初中英語教學中的實踐研究[J].科學大眾：科學教育，2014，16（04）：46-48.

[2]金鑫.基于農村自然小班化的小學英語課堂小組合作學習策略的研究[J].文理導航， 2016，21（3X）：16-17.

[3]張穎.小班化英語教學的小組合作學習策略解析[J].讀寫算：教育教學研究，2015，31（15）：23-24.endprint