王爭(zhēng)光

語(yǔ)言源于生活，應(yīng)用于生活，脫離了生活實(shí)際，語(yǔ)言就失去了原有的價(jià)值意義。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用生活化理念打造精彩英語(yǔ)課堂，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，略談了如下幾點(diǎn)看法，以供參考。

一、教學(xué)導(dǎo)入生活化。激活氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的情感和生活體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)人情境，營(yíng)造輕松、愉悅、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。從而為提高教學(xué)效果創(chuàng)造有利條件。

比如.教學(xué)人教版高一英語(yǔ)必修1 Unitl Friendship時(shí)，筆者在開(kāi)展新課前，先將學(xué)生合理分組，并給各小組發(fā)了一張卡片，每張卡片上設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行情境演繹。

情境一：你把你最喜歡的書籍借給你的好朋友，可是她卻告訴你她把書弄丟了，向你道歉，你會(huì)如何做？

情境二：你約了你的好朋友去購(gòu)物，但是她因?yàn)橐推渌笥岩黄鹑タ措娪?，放了你鴿子，向你道歉，你該怎么辦？

情境三：英語(yǔ)考試時(shí)，你的好朋友偷偷遞給你一張紙條，讓你把閱讀理解題的答案寫給他，你又該怎么辦？

這些問(wèn)題情景貼近學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生“身臨其境”之感，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性與主動(dòng)性。在情景演繹的過(guò)程中，不僅使學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生靈活應(yīng)變、人際交往和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，深化理解，保持學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材大多以社會(huì)生活為背景，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等基本語(yǔ)言技能，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，教學(xué)人教版高二英語(yǔ)必修四Theme parks的閱讀課文，通過(guò)介紹世界各地形式各異的主題公園概況，讓學(xué)生了解風(fēng)格迥異的各國(guó)主題公園。在學(xué)習(xí)時(shí)，為了深化學(xué)生理解，筆者通過(guò)模擬主題公園的招標(biāo)大會(huì)這一實(shí)際情境，讓學(xué)生角色扮演，結(jié)合課文內(nèi)容以及自己對(duì)文章的理解，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。要求一位學(xué)生充當(dāng)主持人角色，另三位學(xué)生分別扮演迪士尼樂(lè)園、多萊塢公園、卡默洛特公園三個(gè)風(fēng)格各異，獨(dú)具特色的公園代表人.并各自進(jìn)行演說(shuō)，介紹自己主題公園的特色和優(yōu)勢(shì)所在，盡最大努力爭(zhēng)取到城建權(quán)。最后，其他學(xué)生充當(dāng)招標(biāo)評(píng)定小組，展開(kāi)交流討論，共同評(píng)選出最有實(shí)力的公園作為承建商，同時(shí)給出充分的評(píng)定理由。這樣，通過(guò)結(jié)合閱讀內(nèi)容，模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、交流、討論、表達(dá)，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體化，加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)作業(yè)生活化，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效果

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，英語(yǔ)作業(yè)生活化，既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)作業(yè)要回歸生活，貼近生活，成為學(xué)生生活的向?qū)?，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

譬如，學(xué)習(xí)了人教版必修一Unit4 Eanhquakes后，筆者布置了這樣一個(gè)生活化作業(yè)：讓學(xué)生聯(lián)系“汶川大地震”，結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集和整理與地震有關(guān)的資料，并制作成英語(yǔ)小報(bào)或墻報(bào)，介紹防震救生知識(shí)。

再如，教學(xué)完人教版必修三Unit 2 Heathy eating后，筆者讓學(xué)生在自己的社區(qū)就飲食習(xí)慣展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查到的情況，并結(jié)合學(xué)到的健康飲食知識(shí)，用英語(yǔ)為自己的家人設(shè)計(jì)一份日常健康食譜。這樣，通過(guò)生活化的作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

總之，在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，以學(xué)生為本，以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，用生活化理念打造精彩英語(yǔ)課堂，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。endprint