劉樹春

（南京工程學(xué)院，江蘇 南京 211167）

摘 要： 大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向?qū)Υ髮W(xué)生就業(yè)選擇具有導(dǎo)向作用，科學(xué)合理的就業(yè)價(jià)值取向有助于大學(xué)生順利就業(yè)，促進(jìn)個(gè)體的職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向存在一定的問(wèn)題，與高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足有直接關(guān)系，改進(jìn)和完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展、幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)價(jià)值取向

大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向?qū)Υ髮W(xué)生就業(yè)選擇具有導(dǎo)向作用，不僅決定著就業(yè)目標(biāo)的定位與選擇，還決定著大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)行為。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向存在偏離社會(huì)現(xiàn)實(shí)、不能適應(yīng)社會(huì)需求、不具備可行性等問(wèn)題，這正是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。以職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展為主要內(nèi)容和任務(wù)的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要準(zhǔn)確把握當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的變化及其特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這對(duì)保證大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展、緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)是職業(yè)生涯規(guī)劃教育任務(wù)和要求

大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向是大學(xué)生個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中逐漸形成的，受社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體特性等因素的影響。大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向形成與演變具有一定的漸進(jìn)性，在進(jìn)入大學(xué)之前受應(yīng)試教育的影響對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是直觀的、淺顯的，進(jìn)入大學(xué)后才真正地接觸職業(yè)并逐步感受就業(yè)壓力，才對(duì)職業(yè)有了真正意義上的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)，大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向的形成和演變主要發(fā)生在大學(xué)階段。在此過(guò)程中，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向一方面可能使大學(xué)生變得更加務(wù)實(shí)，這是向好的方面轉(zhuǎn)化，但也可能朝壞的方面發(fā)展，產(chǎn)生消極的影響。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育是用科學(xué)的理論和方法引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的職業(yè)目標(biāo)和人生方向并為之為持續(xù)努力，在職業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。幫助大學(xué)生樹立科學(xué)合理的就業(yè)價(jià)值取向，不僅是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要內(nèi)容和任務(wù)，而且是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利推進(jìn)的重要條件和保障。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)在地包含大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向教育和引導(dǎo)。

高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，目的是引導(dǎo)大學(xué)生從主客觀分析當(dāng)前就業(yè)的環(huán)境和條件，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和實(shí)踐表明，大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)的選擇和確定不是無(wú)根據(jù)的，而是建立在個(gè)體對(duì)其價(jià)值觀、興趣和能力等自我認(rèn)識(shí)的分析基礎(chǔ)上的，其中，價(jià)值觀的影響是深層的、根本的，起著最終決定性的作用。更重要的是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向具有導(dǎo)向作用，影響大學(xué)生對(duì)職業(yè)或崗位的評(píng)價(jià)，價(jià)值觀念通常與某種職業(yè)緊密聯(lián)系，在相當(dāng)程度上決定個(gè)體和職業(yè)間是否匹配，不同的價(jià)值取向會(huì)對(duì)與價(jià)值觀念相對(duì)應(yīng)或相適應(yīng)的職業(yè)或崗位有不同的認(rèn)識(shí)和選擇，大學(xué)生如果在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，脫離了就業(yè)價(jià)值取向，選擇了不適合自己的職業(yè)，在崗位上就很難適應(yīng)并工作下去，更談不上職業(yè)發(fā)展。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須內(nèi)在地包含大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向教育和引導(dǎo)，其重要內(nèi)容就是指導(dǎo)大學(xué)生了解自己的就業(yè)價(jià)值取向，從而確定自己的職業(yè)方向和目標(biāo)。

2.幫助大學(xué)生樹立科學(xué)合理的就業(yè)價(jià)值取向也是推動(dòng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的迫切要求。

當(dāng)前，大學(xué)生在面對(duì)今后的職業(yè)選擇時(shí)，部分人不能很好地確定就業(yè)方向，能制定詳細(xì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃的則更少。究其原因，就在于這些大學(xué)生并不重視個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，主要是源于很多人對(duì)自己的價(jià)值觀重視不夠，甚至存在片面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生職業(yè)選擇機(jī)會(huì)增多的同時(shí)也導(dǎo)致其在面對(duì)職業(yè)選擇感到無(wú)從抉擇的困惑，造成選擇困惑既有個(gè)體外在的因素，又有個(gè)體內(nèi)在的因素，但更重要的是個(gè)體對(duì)自身需求的不了解。為此，指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我價(jià)值觀，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)合理的就業(yè)價(jià)值取向，對(duì)于大學(xué)生個(gè)體的生涯規(guī)劃、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開展具有重要意義。高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、找準(zhǔn)職業(yè)定位，推動(dòng)職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，另一方面是為了積極實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)高效穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃從來(lái)都是很好地將個(gè)人理想與社會(huì)需求相結(jié)合并為之努力而獲得的結(jié)果，從這個(gè)角度看，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)合理的就業(yè)價(jià)值取向是職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利推進(jìn)的迫切要求。

二、基于高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向問(wèn)題的反思

當(dāng)前，一些大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向偏離社會(huì)現(xiàn)實(shí)、不能適應(yīng)社會(huì)需求、不具備可行性，存在理想化、功利化和社會(huì)責(zé)任感缺乏等問(wèn)題[1]。某些大學(xué)生希望到生活條件好和福利待遇高的大城市，到機(jī)關(guān)事業(yè)單位、外企等大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的基層、小單位工作。一些大學(xué)生忽視客觀的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)條件，片面追求高物質(zhì)回報(bào)率，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展，就業(yè)期望偏離客觀實(shí)際，只要不符合自己的期望，哪怕不就業(yè)也不肯降低就業(yè)期望值，這些直接影響他們的順利就業(yè)[2]，造成人才的浪費(fèi)，也不利于我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向影響因素很多，但高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)重要原因，需要進(jìn)行反思。

1.一些高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育功利化。

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育大都是在就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，主要是為了應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，某些高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，存在實(shí)用主義。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校為應(yīng)付大學(xué)生就業(yè)而承擔(dān)的一項(xiàng)行政職能，被看成是學(xué)工部門和學(xué)生工作的一部分，被視為追求學(xué)生高就業(yè)率的有力工具和手段，不可避免地存在“重就業(yè)指導(dǎo)、輕職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)，重當(dāng)前指導(dǎo)、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃”的現(xiàn)象，對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)、促進(jìn)大學(xué)生將個(gè)人實(shí)際與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的和諧統(tǒng)一上重視不夠。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性、專業(yè)性不夠，教育內(nèi)容和形式只能按部就班，就業(yè)指導(dǎo)多，職業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)少，重管理、輕引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理論教育，忽視實(shí)踐體會(huì)，實(shí)際工作開展缺乏預(yù)見(jiàn)性和超前性，跟不上大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展。

2.在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中有些學(xué)校忽視思想政治教育。

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，離不開思想政治教育。當(dāng)前，有些學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中思想政治教育的重要性和相互融合存在片面、狹隘的現(xiàn)象：一是與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合的思想政治教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，開展思想政治教育主要是為了提高高校就業(yè)率，是為保障就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)，只注重幫助大學(xué)生求職、擇業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，對(duì)職業(yè)關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)成才的關(guān)系及職業(yè)對(duì)個(gè)人思想道德素質(zhì)的要求和養(yǎng)成關(guān)注不足，思想政治教育的調(diào)節(jié)、導(dǎo)向作用得不到發(fā)揮。二是與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合的思想政治教育存在片面性，強(qiáng)調(diào)思想政治教育對(duì)就業(yè)指導(dǎo)外在推進(jìn)作用，只關(guān)注大學(xué)生在求職過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程外但與就業(yè)相關(guān)的方面涉及不多，割裂職業(yè)生涯教育與思想政治教育對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展目的、內(nèi)容和作用上的共同性。同時(shí)，思想政治教育的個(gè)性化針對(duì)性不足，對(duì)“擇業(yè)時(shí)如何處理國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的關(guān)系”、“如何選擇職業(yè)和工作區(qū)域”等重要問(wèn)題往往從國(guó)家和社會(huì)整體的角度泛泛而談，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育不能有效融合。

3.有些學(xué)校對(duì)高等教育大眾化的認(rèn)識(shí)不到位。

大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃是受現(xiàn)實(shí)條件限制并具有個(gè)性化的，職業(yè)生涯規(guī)劃教育一方面要在一定的社會(huì)時(shí)代下開展，另一方面必須是建立在對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的正確分析和準(zhǔn)確判斷基礎(chǔ)之上的。當(dāng)前，大眾化就業(yè)已成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)，高校首先要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，與社會(huì)一道努力創(chuàng)造支持大眾化就業(yè)的輿論環(huán)境。高校對(duì)高等教育大眾化的認(rèn)識(shí)和宣傳不到位直接體現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能適應(yīng)大眾化就業(yè)要求，片面追求所謂高層次的就業(yè)，并以此衡量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，是大學(xué)生價(jià)值取向存在問(wèn)題的一個(gè)重要原因。

三、在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中重視大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)的建議

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)而連續(xù)的過(guò)程，從大學(xué)生入校時(shí)起就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)的指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生如何就業(yè)，還應(yīng)關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

1.不斷深化與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合的思想政治教育。

高校應(yīng)以積極主動(dòng)的姿態(tài)，緊緊圍繞大學(xué)生的思想特點(diǎn)開展與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合的思想政治教育，切實(shí)解決大學(xué)生在大學(xué)生階段與就業(yè)有關(guān)的所有實(shí)際問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與解決思想問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。一是思想政治教育應(yīng)當(dāng)按照大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)長(zhǎng)期不間斷的、有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，重在樹立科學(xué)合理的就業(yè)價(jià)值取向，重點(diǎn)是幫助大學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己，更好地把自身規(guī)劃與國(guó)家需要相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人需要和社會(huì)需要相結(jié)合，自覺(jué)地把自己的前途命運(yùn)與社會(huì)進(jìn)步聯(lián)系在一起，著眼就業(yè)創(chuàng)業(yè)，合理規(guī)劃自己的未來(lái)，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。二是必須把思想政治教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全過(guò)程，同時(shí)注重渠道拓展和重要環(huán)節(jié)的把控，針對(duì)不同階段，不同年級(jí)、專業(yè)和不同對(duì)象（考慮個(gè)體差異，如性別，生源地等），有計(jì)劃、分步驟地開展思想政治教育。三是深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育融合，將教師講授和指導(dǎo)與大學(xué)生參與和互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，借助思想政治教育手段、方法，借助思想政治教育的陣地多形式、多渠道地開展思想政治教育，幫助大學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己和職業(yè)環(huán)境與條件，從而根據(jù)主、客觀情況做出合理的生涯規(guī)劃。

2.加強(qiáng)和改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

要準(zhǔn)確把握職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的、任務(wù)，確定最優(yōu)的路徑選擇。一是完備大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，堅(jiān)持職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化、全面化、專業(yè)化。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要覆蓋全體學(xué)生和整個(gè)大學(xué)階段，根據(jù)不同階段大學(xué)生的實(shí)際需求，開設(shè)相應(yīng)的課程和設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)；要著眼于大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，結(jié)合大學(xué)生各個(gè)階段的心理和專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，做好課程設(shè)置和活動(dòng)的設(shè)計(jì)；要保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性，課程和活動(dòng)設(shè)計(jì)要求具有前后連貫性和相關(guān)性，注重前后一致和過(guò)程銜接。目標(biāo)的重點(diǎn)是，建立專門的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)、專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍和深入的教學(xué)研究、完善的教育計(jì)劃和教育教學(xué)順利開展的保障機(jī)制。二是要堅(jiān)持教育的針對(duì)性，堅(jiān)持個(gè)性化的指導(dǎo)。一方面要針對(duì)大學(xué)生在大學(xué)不同階段面臨的不同任務(wù)和困惑，開展針對(duì)性的教育引導(dǎo)，大一要幫助大學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和政策，明確自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，大二要指導(dǎo)大學(xué)生把握個(gè)人興趣與能力、設(shè)計(jì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，大三要鼓勵(lì)和支持大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，加深對(duì)職業(yè)相關(guān)情況的了解，大四要強(qiáng)化就業(yè)信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，解答就業(yè)困惑、強(qiáng)化求職技能等。另一方面要針對(duì)不同群體、類型的學(xué)生個(gè)體，如表現(xiàn)優(yōu)異的、個(gè)性突出的學(xué)生，以及有職業(yè)生涯規(guī)劃困惑乃至問(wèn)題障礙的學(xué)生，如貧困大學(xué)生、女大學(xué)生等特殊大學(xué)生群體，建立相應(yīng)的渠道，開展個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，重點(diǎn)加以引導(dǎo)。

3.加強(qiáng)大眾化就業(yè)的宣傳引導(dǎo)。

高校一方面要提高教育教學(xué)質(zhì)量，另一方面要進(jìn)一步加強(qiáng)大眾化就業(yè)的宣傳引導(dǎo)，當(dāng)前的重點(diǎn)是幫助大學(xué)生理解和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的階段性、發(fā)展性，引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)趨向理性而明智。一是要指導(dǎo)大學(xué)生做好就業(yè)觀念轉(zhuǎn)型，大學(xué)生走向平常的崗位是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，高等教育是人生特定階段的發(fā)展積累，在高等教育大眾化條件下，應(yīng)以大學(xué)生知識(shí)技能的掌握、自身素質(zhì)的提高，是否找到適合自己發(fā)展條件的工作、是否通過(guò)自己誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，打破“高學(xué)歷即好工作”的陳舊觀念。二是要幫助大學(xué)生要樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，首先獲取個(gè)人能夠勝任的工作，在具體工作當(dāng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能，為進(jìn)一步的職業(yè)選擇和發(fā)展做好準(zhǔn)備，根除“一次就業(yè)定終身、以好壞論英雄”的錯(cuò)誤觀念。當(dāng)然，大眾化就業(yè)，單純依賴高校是解決不了問(wèn)題的，需要政府、社會(huì)和家庭和大學(xué)生自身的關(guān)注、協(xié)同和努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段敏芳，田恩舜.我國(guó)高校畢業(yè)生待就業(yè)調(diào)查分析[J].統(tǒng)計(jì)研究，2010（6）.

本文系南京工程學(xué)院建與思政研究基金項(xiàng)目“大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及其引導(dǎo)研究”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：SZ201707）的階段性研究成果。