李娜

【摘要】在初中教學活動中，合作學習是一種應用比較廣泛的教學形式，師生加強互動，打破了傳統(tǒng)的教學形式，進一步提升教學效率，獲取良好的教學效果.筆者將于本文就如何在初中數(shù)學新課改教學中培養(yǎng)學生的合作學習意識、提高合作學習能力提出個人看法.

【關鍵詞】初中數(shù)學；新課改；合作學習意識；合作學習能力

合作是人類立足、生存以及發(fā)展的主要能力，只有學會合作，才能夠在殘酷的競爭中取得一席之位.學習亦是如此，共同學習、共同解決問題有利于提高問題處理效率和準確度.本文所講的合作學習指的是作為小組一員，為了實現(xiàn)共同目標或者解決共同問題，在各成員分工明確的基礎上進行互助性學習.這種學習模式不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識，還能夠有效提高學習水平.

一、合理組織學習小組，優(yōu)化合作模式

在開展數(shù)學教學時，教師要重視發(fā)揮小組作用，以此提高學生的學習興趣，強化合作意識.在分配小組開展合作學習時，教師應綜合考慮學生的學習能力和學習特點，并且需要對其興趣以及性格加以考慮，基于此，按照6名學生為一組的方式開展合作學習，可根據(jù)分組模式合理調(diào)整學生座位.與此同時，教師還要根據(jù)教學內(nèi)容，在尊重學生想法的基礎上，鼓勵他們自由組合，當然，對于不合理的分組，教師可予以適當調(diào)整，盡可能地讓各組數(shù)學基礎、綜合實力保持均等，鼓勵他們和諧分工、共同分析、共同解決問題，在激發(fā)學生學習熱情的基礎上，強化學生之間的溝通與交流，以此提升學生的溝通能力和思維能力，在師生共同努力下，獲得良好的教學效果.

二、創(chuàng)設合理的問題情境，培養(yǎng)學生合作意識

在開展課堂教學時，有的教師認為合作學習僅僅只是多名學生一起學習.其實這是不成熟的看法，亦是不正確的認識.合作學習是基于學生主動性的基礎上，在學生碰到難題并且不能獨立處理時，積極和其他人進行溝通，嘗試共同找到處理問題的方法.要想在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的合作意識、提高合作能力，教師應該結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設合適的情境，促進學生針對所學知識展開溝通與交流.創(chuàng)設情境式教學不僅能夠培養(yǎng)學生形成良好的合作意識，亦能夠調(diào)動學生的學習熱情，提高學習效率.

以北師大版九年級數(shù)學下冊第二章“一元二次方程”為例，在學習該章“用配方法求解一元二次方程”時，筆者創(chuàng)設了一個這樣的情境：“同學們，我們之前已經(jīng)學習過了直接開平方法解方程，但是曉鳴在做作業(yè)的時候碰到了一個問題，就是無法通過直接開平方法求解方程，同學們看看是否能夠想到其他辦法幫曉鳴解決這個問題呢？”然后筆者就利用先進的多媒體技術以圖片的形式將曉鳴無法解決的問題展現(xiàn)出來.這種問題情境令學生們感到了被需求的快樂，均想通過自己的方法來幫助曉鳴解決問題，于是學生們紛紛開始思考，并和鄰近同學展開了深入討論與分析，課堂討論氣氛熱烈，極大地提高了學生的學習熱情.

三、小組探究式學習，引導學生自主思考

小組探究式學習是當前較為流行的一種教學模式，可以說它是小組合作學習方式和探究式學習的結合體，不僅具有小組合作學習的優(yōu)勢，還融會了探究式學習的精髓.小組探究式學習是在教師的統(tǒng)一組織下，學生們以組為單位，根據(jù)課前預習展開組內(nèi)討論或者分析，繼而對當堂所學內(nèi)容形成更直觀、更全面的認識.在采用該模式開展教學活動時，筆者首先向學生們明確研究問題，引導他們思考與分析，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力.

以北師大版七年級數(shù)學下冊第二章“相交線與平行線”為例，在學習該章“平行線性質”時，筆者向學生們提出了這樣一個問題：“如果兩條平行線被第三條直線所截，那么內(nèi)錯角與同旁內(nèi)角各存在什么關系？”之后組織學生以小組為單位展開討論與分析，在展示結果之后，由師生共同討論并達成學習共識.學生們的組內(nèi)討論較為熱烈，每名學生都各抒己見，表達個人看法，不僅營造了良好的課堂氛圍，亦取得了理想的教學效果.

四、采用輪流提問制，提高學生合作能力

在開展小組討論式學習時，教師們往往會看到這幾種現(xiàn)象：組內(nèi)有的學生忙于安排事宜和討論分析，而有的學生卻無所事事，仿佛組內(nèi)討論和學習與自己無關；還有的學生會想盡一切辦法偷懶，能不做的就不做，能推給別人的就推給別人.這種行為不僅會令部分學生逃避組內(nèi)學習，還嚴重挫傷了整組學生的探究熱情與積極性.

對于這種部分有消極學習態(tài)度的學生，作為一名初中數(shù)學教師，筆者認為可采用輪流提問的方式進行提問，確保所有學生都獲得被提問的機會.另外，在開展合作學習時，教師亦可直接對各組成員的角色以及責任進行明確，對于不善言談、害羞內(nèi)向的學生，可為其安排一些需要面向全班同學進行講解的任務.對于領導力比較強的學生，可直接安排其當組長，負責協(xié)調(diào)討論與分析，督促組內(nèi)各成員積極參與，共同討論、相互溝通，繼而促進問題的有效解決.

總體而言，在初中數(shù)學教學活動中，培養(yǎng)并提高學生的合作學習能力不僅是基礎教學目標，亦是推行素質教育的內(nèi)在要求.合作學習不僅能夠推動學生綜合發(fā)展，還能夠優(yōu)化教師的教學形式，有效提高教學效率.作為一名初中數(shù)學教師，應重視發(fā)揮學生主體作用，結合實際教學情況，強化與學生的交流和溝通，利用各種不同方式培養(yǎng)并提高學生的合作學習能力.

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