沈彩霞

（臨夏縣教育局教研室，甘肅 臨夏 731800）

摘 要： 本文針對當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，反思小學(xué)作文教學(xué)效率低下的主客觀原因，提出以新課標(biāo)作文教學(xué)及評價(jià)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)改革小學(xué)作文教學(xué)，為全面提高作文教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞： 新課程 作文教學(xué) 創(chuàng)新策略

一、問題的提出

根據(jù)問卷調(diào)查情況，從學(xué)生角度看，作文教學(xué)中存在的主要問題是：一是學(xué)生對作文缺乏興趣或熱情，寫作主動(dòng)性不夠，怕作文、厭作文的現(xiàn)象普遍。二是學(xué)生對作文與人生的關(guān)系認(rèn)識較模糊。三是學(xué)生素材積累少，感受、體驗(yàn)?zāi)w淺，缺少獨(dú)立思考。四是作文中缺乏自己的真實(shí)思想，缺乏個(gè)性，缺乏文采。五是表達(dá)能力方面的問題。六是作文評價(jià)方面的問題。七是作文基本功方面存在的問題。從教師角度看，作文教學(xué)存在少慢差費(fèi)效率低下、缺乏真情實(shí)感、脫離實(shí)際、壓抑自我、讀寫分離、缺乏個(gè)性、缺少創(chuàng)新，作文訓(xùn)練體系重技巧訓(xùn)練、輕語言積累和生活感悟，培養(yǎng)目標(biāo)過于理想化，忽視人格培養(yǎng)、評價(jià)模式化等問題。究其原因，主要是作文指導(dǎo)失當(dāng)，寫作教學(xué)無序；目標(biāo)過高，要求失當(dāng)，學(xué)生情緒受挫；封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實(shí)際生活；不作及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生喪失信心；批改缺少反饋交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫作文。一提到作文，學(xué)生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會(huì)寫，不愛寫，缺乏寫作興趣，甚至對作文厭煩和害怕。不少學(xué)生面對作文題，認(rèn)為沒有什么可寫的，不愿講真話，造成了作文的雷同與虛假等問題。同時(shí)，小學(xué)作文教學(xué)中存在“四輕四重”的問題：一是重文輕人，二是重形式輕內(nèi)容，三是重教輕學(xué)，四是重課內(nèi)輕課外。

要改變作文教學(xué)的不良現(xiàn)狀，就要從小學(xué)作文抓起，注重作文教學(xué)的創(chuàng)新，為他們今后作文的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們所提倡的創(chuàng)新作文，“主張回歸趣味寫作、個(gè)性寫作，實(shí)現(xiàn)寫作的自主表達(dá)、自由表達(dá)，使學(xué)生喜歡作文，樂于作文”①。首先要培養(yǎng)學(xué)生自主作文的意識和能力，掌握寫作的基本規(guī)律和方法；其次要培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和閱讀品質(zhì)；第三要關(guān)注社會(huì)生活，寫作是作者與社會(huì)、與他人、與心靈對話交流的方式，可以說復(fù)雜紛繁的社會(huì)生活是寫作的豐富寶藏，大量鮮活的、生動(dòng)的、感人的材料都來自生活，創(chuàng)新作文就要緊扣時(shí)代生活，寫出真我，寫出真情實(shí)感；第四要重視思維訓(xùn)練，特別是聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)；第五要重視興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于寫作，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和寫作的規(guī)律，制訂具有創(chuàng)新特色的訓(xùn)練方案。

二、作文教學(xué)創(chuàng)新策略

1.以人為本，尊重個(gè)性，致力于構(gòu)建學(xué)生人格精神意識。“語文教學(xué)要回歸人文精神，教師必須具備人文精神，必須要做到工具性和人文性的統(tǒng)一”②。必須把對學(xué)生的做人教育放到寫作教學(xué)的重要位置，以人為本，呼喚人的回歸，講究人文性，真正做到作文與做人的統(tǒng)一。具體講應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：一是樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚人品；學(xué)會(huì)辯證思維，學(xué)會(huì)理性思考；培養(yǎng)積極進(jìn)取和頑強(qiáng)拼搏精神；培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力；開闊胸襟視野，學(xué)會(huì)寬容合作；提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)文明習(xí)慣等。二是注重學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我發(fā)展、自我完善。作文教學(xué)重視強(qiáng)調(diào)注重自我體驗(yàn)、自我發(fā)展、自我完善的價(jià)值取向，從認(rèn)識自我開始，學(xué)會(huì)關(guān)注他人、環(huán)境和社會(huì)，注意引導(dǎo)考生養(yǎng)成健康的心態(tài)和個(gè)性，學(xué)會(huì)寬容，善待他人，尊重他人，喚起自信，寫出自己的體驗(yàn)和感悟，寫出具有真情實(shí)感的作文。三是重視“個(gè)性化的表達(dá)”、“有創(chuàng)意的表達(dá)”，寫個(gè)性化的作文。作文要感動(dòng)人，首先要寫出鮮明的個(gè)性，個(gè)性化離不開對社會(huì)生活的獨(dú)立思考，能打動(dòng)人的莫過于個(gè)性的思想。

2.重視興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于寫作、勤于寫作?！白魑慕虒W(xué)的現(xiàn)狀表明：小學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生覺得沒有東西可寫，無從下筆，對作文望而生畏，造成寫作能力普遍較低，進(jìn)而對習(xí)作更加不感興趣，怕作文，形成惡性循環(huán)。如果在他們學(xué)習(xí)寫作的開始就注意培養(yǎng)他們的興趣，變‘要我寫為‘我要寫，那么以后的作文教學(xué)就是一件很輕松的事了”③。張志公先生在《傳統(tǒng)語文教育初探》一書中指出：“前人在作文訓(xùn)練中很注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)展學(xué)生的思考能力。這種經(jīng)驗(yàn)，顯然是值得重視的?！?/p>

在學(xué)生作文的起步階段，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生想象力豐富、奇特。在他們的眼里，一切都是那樣美好，在那個(gè)未知的世界里，他們想到的是色彩斑斕，文章便異彩紛呈，充滿童真、童趣。在新課程理念的倡導(dǎo)下，允許學(xué)生用各種各樣的方法表達(dá)見解，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由表達(dá)，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，充分享受表達(dá)的自由，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感到寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作。

3.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自主寫作，重視合作與交流?！靶抡n標(biāo)指出，作文教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生寫出感情真摯、有個(gè)性化的文章，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的寫作水平。教師可以通過激發(fā)寫作興趣、培養(yǎng)寫作信心，加強(qiáng)積累、豐富寫作素材，注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)個(gè)性化寫作，堅(jiān)持有效評改作文等方式來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作水平”④。課程改革的核心理念是一切以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長過程，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，要用多智能的理念改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)單一評價(jià)學(xué)生的方式，變注重終結(jié)性評價(jià)為注重過程的動(dòng)態(tài)性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)，重視學(xué)生不同方面的智能，提供豐富的有利于“合作取向”的學(xué)習(xí)空間，既注重學(xué)生自主寫作，又創(chuàng)造作文學(xué)習(xí)情智發(fā)展的多維空間?？蓜?chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過小組活動(dòng)，開展調(diào)查研究，共同探討，合作撰寫報(bào)告、體會(huì)、筆記，互相修改、互動(dòng)點(diǎn)評，作品展示交流等活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)體的智能強(qiáng)項(xiàng)。通過交流向別人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，快速作文，快速批改，立體交流。最后讓各組互相交流，評選出最佳合作團(tuán)體。

4.重視思維訓(xùn)練，特別是聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)?！八季S形式一般認(rèn)為有形象思維與邏輯思維，語文教學(xué)應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生這兩種思維能力，使之學(xué)會(huì)讀文章，學(xué)會(huì)寫文章”⑤。作文離不開想象能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)人類的進(jìn)步，是知識的源泉。因此，教育如果不能培養(yǎng)孩子自己開拓生活的原動(dòng)力，它就失去意義?！毕胂竽芰?jīng)過訓(xùn)練可以提高，想象能力提高了，就能在寫作文時(shí)展開豐富的想象，使思維處于活躍狀態(tài)，從而打開思路，讓思維發(fā)散開來，使作文富有想象力。培養(yǎng)想象力的方法很多，只要我們在學(xué)習(xí)生活中多積累、多思考、多練筆，文思便不會(huì)枯竭。

5.重視課外閱讀，養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。作文是作者用語言文字表述對客觀世界的看法和見解的形式，是信息的輸出。這個(gè)過程很復(fù)雜，作者要形成對客觀世界的看法和見解，并且把它寫出來，就要有充分的儲(chǔ)備。一般來說，需要進(jìn)行大量的閱讀，還需要深入的理解分析，吃透文字的精髓，領(lǐng)會(huì)文章的精義。創(chuàng)新作文不是空中樓閣，也不是沙灘上建塔，必須依靠扎實(shí)的閱讀作基礎(chǔ)，因此養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、閱讀品質(zhì)至關(guān)重要。但是，在快餐文化充斥的情況下，大量追求視覺聽覺乃至感覺的藝術(shù)作品進(jìn)入學(xué)生的生活，擠掉了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，削弱了學(xué)生閱讀意志。教師要引導(dǎo)學(xué)生走到閱讀的正路上，讓他們潛心于世界名著的閱讀體驗(yàn)，回到經(jīng)典作品的世界，構(gòu)筑屬于中學(xué)生所特有的純正浪漫、健康向上的生活空間。

6.減少對學(xué)生寫作的束縛，教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活多樣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。為實(shí)踐這個(gè)精神，作文教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持：（1）命題作文與自由作文相結(jié)合，提倡自由作文；（2）他人命題與學(xué)生自主命題相結(jié)合，提倡自主命題作文；（3）課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，提倡課外作文；（4）限定文體與不限文體相結(jié)合，提倡不限文體作文；（5）片段作文與整篇作文相結(jié)合，提倡整篇作文；（6）口頭作文與書面作文相結(jié)合，提倡書面作文；（7）文章寫作與文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合；（8）教師評改與學(xué)生自改相結(jié)合，提倡學(xué)生自改。

總之，要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)的寫作要求，以科學(xué)發(fā)展觀和多元智能理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本，重視學(xué)生不同方面的智能，提供豐富的有利于“合作取向”的學(xué)習(xí)空間，既注重學(xué)生自主寫作，又創(chuàng)造作文學(xué)習(xí)情智發(fā)展的多維空間。可創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過小組活動(dòng)，開展調(diào)查研究，共同探討，合作撰寫報(bào)告、體會(huì)、筆記，互相修改、互動(dòng)點(diǎn)評，作品展示交流等活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)體的智能強(qiáng)項(xiàng)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)寫作興趣，為全面提高作文教學(xué)質(zhì)量而努力。

注釋：

①陳寶輝.自主寫作自由表達(dá)——漫談新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的中學(xué)寫作教學(xué)[J].作文教學(xué)研究，2003（4）：4-5.

②孫開虎.語文新課改呼喚人文精神的回歸[J].中學(xué)語文：大語文論壇旬刊，2010（5）：4-5.

③劉海棠.培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作文[J].教育界：綜合教育研究，2015（5）：112-1.

④謝孝德.提高學(xué)生寫作水平的探索[J].讀與寫：上，下旬，2014（21）.

⑤張仕維.中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視思維訓(xùn)練[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2004（1）：37.

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.2.

[3]丁莉等.小學(xué)語文實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2004.6.

[4]張?zhí)鞂?新課程與課堂教學(xué)改革[M].北京：人民教育出版社，2003.6.

[5]任長松.新課程學(xué)習(xí)方式的變革[M].北京：人民教育出版社，2003.7.

[6]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.4.

[7]丁朝蓬.新課程評價(jià)的理念與方法[M].北京：人民教育出版社，2003.6.