楊宏艷

（東北師范大學(xué) 國際漢學(xué)院，吉林 長春 130024）

摘 要： 對外漢語教學(xué)主要包括語言教學(xué)和文化教學(xué)。語言與文化不可分割，剪紙屬于民間文化的范疇。在查閱相關(guān)研究和自己實(shí)踐的基礎(chǔ)上，作者主要分析了對外漢語教學(xué)中剪紙選修課的教學(xué)方式及其價值，并提出相關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 對外漢語教學(xué) 剪紙課 教學(xué)方式 教學(xué)建議

剪紙，又叫刻紙，是中國漢族最古老的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追溯到公元六世紀(jì)，距今有1000多年的歷史，也是中國最流行的民間藝術(shù)之一。它有獨(dú)特的風(fēng)格，其審美意蘊(yùn)繼承了原始藝術(shù)的混合性特征，是民俗事象的載體，深受中外人士的喜愛。在對外漢語教學(xué)中，剪紙選修課的開設(shè)具有很重要的意義。

一、對外漢語教學(xué)中剪紙選修課的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生思維。

“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的動力源，是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)的方式。剪紙課可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。剪紙是一項(xiàng)手、眼、腦綜合運(yùn)用的活動；所謂“心靈手巧”，即學(xué)習(xí)剪紙可以鍛煉雙手的靈活性。在剪紙過程中，除了手動外，還需要動腦，思考如何布圖，把作品的線條剪得流暢，剪出美觀精巧的作品等。在對外漢語剪紙課教學(xué)中，教師要展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片并介紹相關(guān)的文化知識，這可以激發(fā)學(xué)生的興趣；此外，教師還要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，把留學(xué)生的思想融入創(chuàng)作中，啟發(fā)學(xué)生的思維。這種輕松、新穎、高效的剪紙課不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的動手能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自信心。

剪紙是一項(xiàng)具有細(xì)心、耐心的活動，是一門安靜的藝術(shù)。實(shí)踐可知：在剪紙課教學(xué)初期，折紙和簡單圖案的剪紙是比較奏效的教學(xué)內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生專心、耐心地把簡單的、容易的任務(wù)高效完成，收獲成就感。隨著時間的推移，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，磨煉學(xué)生的意志，而且能讓學(xué)生在輕松的氛圍中有收獲，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。文化一直在潛移默化地影響著語言學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)剪紙對留學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)語言的自信心有所幫助。

（三）提高學(xué)鑒賞、表現(xiàn)美的能力。

剪紙本身是一種美的藝術(shù)，大多剪紙還具有裝飾的功能。在對外漢語教學(xué)中，剪紙課是一種制作美的過程。在教學(xué)中教師不僅要教授學(xué)生如何剪紙，還要讓學(xué)生了解剪紙作品具有裝飾的功能。制作前，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)圖案，鑒別不同的美；制作中，留學(xué)生體會不同美的制作過程。通過觀察、對比、分析，留學(xué)生可以鑒別出作品的不同風(fēng)格，體會剪紙作品表達(dá)的情感，從而提高留學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美的能力。

（四）弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

剪紙是我國最有特色的傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一，產(chǎn)于民間，發(fā)展于民間，是中華民族優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。剪紙把吉祥觀念與造型藝術(shù)相統(tǒng)一源于商周，始于秦漢，發(fā)展于唐宋，成熟于明清。剪紙象征著對生活的熱愛與希望，展現(xiàn)中華民族淳樸的民風(fēng)。受傳統(tǒng)文化的影響，中國人擅長切身感悟現(xiàn)實(shí)世界。剪紙以自身特有的文化背景、心理結(jié)構(gòu)、審美趨向?yàn)榛A(chǔ)，采用聯(lián)想、象征、互滲等獨(dú)特的造型手法，表述人們內(nèi)心的情感。有的剪紙作品是由諧音而產(chǎn)生豐富想象后所創(chuàng)造出來的形象。在對外漢語剪紙課教學(xué)中，教師讓留學(xué)生欣賞所剪的圖案時，邊展示圖案，邊借助漢字文化與動植物語句的“諧音”和“隱喻”的手法，告訴學(xué)生其中有趣的故事及其包含的中國人民歡樂、喜慶、祝福等寓意。例如，蓮花和魚組合的剪紙圖案有“連年有余（魚）”的寓意；開口的石榴有子孫滿堂的寓意；壽桃、鶴祝福老人健康長壽等。故在對外漢語教學(xué)中，剪紙選修課滲透著中華民族的優(yōu)秀文化，有助于留學(xué)生對中國剪紙有新的認(rèn)知，感知博大精深的中華文化，有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、快樂輕松的教學(xué)方式

對外漢語剪紙選修課不同于其他語言技能課，有其特點(diǎn)。故剪紙選修課教學(xué)的目的和教學(xué)方式不同。教師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，在輕松有趣的課堂中教授留學(xué)生形式各異的剪紙圖案。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和剪紙?zhí)攸c(diǎn)總結(jié)了以下教學(xué)方式：

（一）介紹剪紙知識，激發(fā)學(xué)生對剪紙的熱愛。

剪紙是中華民族的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，是中國民間藝術(shù)的瑰寶。剪紙作品是一些約定俗成的觀念的體現(xiàn)，寄托了人們的美好向往及對幸福的期待。來中國之前，一些留學(xué)生對中國的剪紙有所了解，但對于剪紙作品中的文化寓意和哲學(xué)思想所知甚少。為了加深留學(xué)生對剪紙文化的認(rèn)識，引起他們對剪紙的興趣，備課期間，筆者首先對所學(xué)的剪紙作品進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生清晰了解剪紙的相關(guān)知識；把剪紙中蘊(yùn)含的文化通俗化講授，以便學(xué)生易于體會其中的文化含義。教師在具體教學(xué)中還要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，老師要及時協(xié)助，如果有錯，就需及時糾正。通過多樣的教學(xué)方式，學(xué)生剪紙方面的知識得以豐富，增強(qiáng)自信，進(jìn)一步增強(qiáng)對剪紙的熱愛。

（二）將學(xué)生興趣與生活相結(jié)合。

教師選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，熟知他們感興趣的題材。在學(xué)生練習(xí)剪紙之前，教師以先易后難的順序，展示所學(xué)習(xí)的優(yōu)秀剪紙圖案，不僅體現(xiàn)教學(xué)的層次性，還讓學(xué)生從整體上感知學(xué)習(xí)內(nèi)容；剪紙圖案的欣賞有助于學(xué)生體會中華民間藝術(shù)的精湛。此外，為了讓學(xué)生全面認(rèn)識和剪紙并具象把握它，教師在課堂上展示一些剪紙藝術(shù)家的精美作品，不僅使他們認(rèn)識民間勞動人們無窮的智慧和創(chuàng)造力，還激發(fā)大家學(xué)習(xí)剪紙的熱情。一系列學(xué)習(xí)讓剪紙貼近學(xué)生的生活，同時收到寓學(xué)于樂的教學(xué)效果。為了增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，在具體教授中，教師示范后要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。比如學(xué)習(xí)立體春字時，老師先將一張正方形的紙對角線對折，然后緊靠一邊折，通過春字的剪法，一個立體春字呈現(xiàn)在大家面前。此時，學(xué)生充滿好奇心，想學(xué)如何剪出如此立體的字。接下來，老師要教學(xué)生學(xué)會這種技法，完成立體春字剪紙。在授課中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生思考，其他漢字是否可以這樣剪，讓學(xué)生嘗試完成其他圖案的剪紙。

（三）在競賽中展現(xiàn)自己。

在學(xué)習(xí)中，應(yīng)有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促使他們不斷進(jìn)步。為了盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形式各異的剪紙競賽必不可少，教師要定期舉行剪紙大賽，選取相同的剪紙圖案，舉行剪紙作品大比拼，所有參加比賽的學(xué)生要求在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立剪出作品。教師按照約定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判，既要看剪紙技法是否運(yùn)用熟練、圖案主題是否把握準(zhǔn)確、整體是否美觀，還要看剪紙的速度。每節(jié)課可以有一個小的競賽，每節(jié)課結(jié)束時，讓學(xué)生上交一個所學(xué)的剪紙圖案。學(xué)期末，篩選每節(jié)課競賽的成果，制作展板展示學(xué)生的作品。這樣不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)生的剪紙能力和技巧。這些教學(xué)方式不僅可以展示中國剪紙藝術(shù)的美，開拓學(xué)生的眼界，還可以讓學(xué)生感受這種美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、教學(xué)建議

（一）關(guān)注學(xué)生水平。

剪紙課是留學(xué)生的選修課，學(xué)生漢語水平不一，學(xué)生級別包括初級、中級、高級及本科等。開課前，教師需要了解學(xué)生現(xiàn)有的漢語水平。老師備課時，課件中的用語要簡化，適時添加拼音，以便學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。介紹剪紙相關(guān)文化含義，要運(yùn)用簡化且通俗化的語言進(jìn)行講解，多運(yùn)用圖片詮釋意義。學(xué)生練習(xí)剪紙過程中，教師需關(guān)注學(xué)生剪紙的動作和方式，發(fā)現(xiàn)不妥或者錯誤的地方，應(yīng)運(yùn)用通俗的語言并伴有動作進(jìn)行演示，讓學(xué)生明白錯誤的部分及正確的剪法。

（二）主題多樣化。

中國的剪紙藝術(shù)是中國民間藝術(shù)的瑰寶，其題材種類多樣，蘊(yùn)含著豐富的文化含義。教師每節(jié)課選擇主題時，主題應(yīng)多樣化，以防學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為每節(jié)課學(xué)習(xí)兩個主題較好，每個主題學(xué)習(xí)兩個剪紙圖案；這兩個主題之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。教師遵循由易到難的順序?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，比如學(xué)習(xí)燈籠和立體春字的剪法。這兩個主題都與春節(jié)有關(guān)，但是在形式和剪法上還有差異。先學(xué)習(xí)燈籠的剪法，之后學(xué)習(xí)立體春字的剪法。在學(xué)習(xí)燈籠時，先學(xué)沒有裝飾的燈籠剪法，之后學(xué)習(xí)刻有春字的燈籠，這為學(xué)習(xí)立體春字做準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)立體春字時，注意紙張的折法和剪法的技巧。最后引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

（三）合理分配時間。

剪紙課作為一門選修課，一般課程安排是一周一節(jié)課，兩個課時。通過近三個學(xué)期的教學(xué)，筆者認(rèn)為一節(jié)課分為兩大部分，第一部分用30分鐘左右，PPT展示剪紙相關(guān)知識及精美的剪紙圖案，讓學(xué)生了解浩瀚的剪紙知識，欣賞優(yōu)秀的剪紙圖案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二部分是兩個主題的剪紙的學(xué)習(xí)，每個主題學(xué)習(xí)兩個剪紙圖案，每個剪紙圖案用時10分鐘～15分鐘。所學(xué)主題都結(jié)束后，剩余時間讓學(xué)生欣賞一些剪紙視頻，感受剪紙過程的神奇。合理分配教學(xué)各個環(huán)節(jié)，不僅可充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可提高教學(xué)效率。

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