王玉明　韓永麗　徐陽慧　王玉霞

摘要 本文通過文獻(xiàn)資料法，田野考察法，訪談法等方式對民辦高職院校學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了深入實(shí)際的考察和探析。目前造成民辦高職院校學(xué)生厭學(xué)的主要因素包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生自制能力差，對未來缺乏目標(biāo)，感覺學(xué)業(yè)難度大；學(xué)校管理方面主要存在課程安排不合理，教學(xué)質(zhì)量不均衡等問題；此外，家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞 民辦 高職 厭學(xué) 探析

自1999年我國實(shí)行高校擴(kuò)招政策以來，高等教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，高校數(shù)量和在校生人數(shù)逐年增加，為我國社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。民辦高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，國家出臺(tái)多項(xiàng)政策大力扶持民辦教育的發(fā)展。截至2014年9月我國普通高等學(xué)校有2529所，民辦的教育機(jī)構(gòu)有799所，占據(jù)了較大比例。高速增長的學(xué)生數(shù)量對民辦教育提出了重大挑戰(zhàn)，其中厭學(xué)情緒成為學(xué)者和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。厭學(xué)者的言行正對高校的學(xué)風(fēng)起著很壞的侵蝕作用，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，阻礙著高等教育質(zhì)量的提高。

1學(xué)生主觀因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1.1目標(biāo)缺失影響學(xué)生學(xué)習(xí)方向

現(xiàn)在的大學(xué)生在踏入大學(xué)門檻之前就接收一種“大學(xué)娛樂化”的思想，甚至中學(xué)教師都引導(dǎo)學(xué)生：只要能夠苦三年后進(jìn)入大學(xué)，就可以輕松度過大學(xué)時(shí)光，造成了學(xué)生在中學(xué)階段只有“短期目標(biāo)”，即考上大學(xué)，而一旦進(jìn)入大學(xué)，面對相對寬松的教學(xué)管理，突然喪失了自我約束能力，對今后的人生道路，職業(yè)生涯都沒有清晰的認(rèn)識(shí)。甚至很多學(xué)生對所學(xué)的本專業(yè)都沒有較為清晰的認(rèn)識(shí)，不知道自己畢業(yè)后能做什么。缺乏目標(biāo)的大學(xué)生活就像斷了線的風(fēng)箏，學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，甚至出現(xiàn)遲到，曠課，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等問題。

1.2學(xué)業(yè)難度大影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)所開設(shè)的課程中，除去公共基礎(chǔ)課之外，都是專業(yè)課程。與中學(xué)階段不一樣，這需要學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有一定基礎(chǔ)和強(qiáng)烈的求知欲，才能掌握所學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建完整的專業(yè)知識(shí)體系。以建筑設(shè)計(jì)技術(shù)為例，這需要學(xué)生有素描、手繪的基礎(chǔ)，才能逐漸掌握畫質(zhì)工程圖的技能，如果缺乏基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來要困難很多。而通過高考招來的學(xué)生中，大多數(shù)都沒有繪畫基礎(chǔ)，無形中增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另外在民辦高職院校中，高數(shù)和英語課程對學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)難度也相對較大，每學(xué)期都會(huì)有很多學(xué)生掛科。這一部分課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很多的困難，進(jìn)而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3自制力弱影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果

民辦高職院校學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，其中有些學(xué)生在中小學(xué)階段就沒能抵擋住外在因素的誘惑，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如網(wǎng)絡(luò)游戲等對學(xué)生的誘惑巨大。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，脫離家長的監(jiān)管，面對豐富多彩的課余生活，逐漸迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲等活動(dòng)，甚至晚上到網(wǎng)吧等場所通宵上網(wǎng)。另外諸如戀愛、兼職、看小說等其他活動(dòng)，學(xué)生一旦沉溺于此類事情，往往使其生活習(xí)慣和生活規(guī)律產(chǎn)生巨大的改變，久而久之，這些學(xué)生慢慢遠(yuǎn)離課堂并無法自拔，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)業(yè)。

2學(xué)校教學(xué)管理對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

2.1課程安排不合理影響學(xué)生學(xué)習(xí)

高等教育專業(yè)、課程設(shè)置不合理，嚴(yán)重滯后于社會(huì)發(fā)展需求。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)枯燥乏味、脫離實(shí)際，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。民辦高職院校相較于公辦同類院校在教學(xué)管理上存在一定差距，課程安排有待改善。當(dāng)下，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)部分課程的不認(rèn)同，使得部分學(xué)生對一些課程失去學(xué)習(xí)興趣，將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，如社會(huì)兼職、參加其他校外培訓(xùn)，考駕照等認(rèn)為對自己將來就業(yè)有用的事情。因此，亟需調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容及體系。

2.2師資質(zhì)量不均衡影響學(xué)生學(xué)習(xí)

民辦高校的師資隊(duì)伍基本上屬于“啞鈴型”結(jié)構(gòu)，兩頭大，中間小。即聘請的大多是退休教師和剛走出校門的畢業(yè)生，年富力強(qiáng)的中青年骨干教師很少。這和一般公辦高校的教師隊(duì)伍“兩頭小，中間大”的“紡錘型”結(jié)構(gòu)是不一樣的。甚至在民辦高職院校，還存在相當(dāng)外聘其他高校在讀研究生擔(dān)任教師的情況。師資隊(duì)伍存在的較大問題直接反映到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，在老、中、青教室的課堂上，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，在教學(xué)方法和教學(xué)管理上難以應(yīng)對形形色色的學(xué)生，所采取的教學(xué)手段也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分教師更是疏于課堂管理，為部分學(xué)生提供了逃課的機(jī)會(huì)。

2.3校園文化建設(shè)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素

文化因素對厭學(xué)行為的影響機(jī)制類似于信仰因素，它對厭學(xué)行為的影響主要以厭學(xué)思想為中介，即對厭學(xué)行為的影響是間接的，但是創(chuàng)造了厭學(xué)行為傳播的氛圍。每所學(xué)校都有屬于自己的校園文化，良好的校園文化氛圍能潛移默化地影響學(xué)生的思想，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。民辦高職院校在建設(shè)和發(fā)展過程中也一直強(qiáng)調(diào)校園文化建設(shè)，通過學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、班級(jí)等組織，定期開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。在校園活動(dòng)中，作為校園文化活動(dòng)開展的管理部門機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)引導(dǎo)，避免社會(huì)和學(xué)生中的不良因素對學(xué)?；顒?dòng)帶來消極影響。

3家庭環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

3.1家庭環(huán)境直接影響學(xué)生心態(tài)成長

健全和睦的家庭環(huán)境對學(xué)生的健康成長尤為重要。據(jù)媒體報(bào)道，當(dāng)今社會(huì)離婚率逐年上升。據(jù)國家民政部門最新統(tǒng)計(jì)顯示：2014年全國共依法辦理離婚登記363.7萬對，比上年增長3.9%。這意味著自2003年以來，我國離婚率已經(jīng)連續(xù)12年呈遞增狀態(tài)。很多存在厭學(xué)情緒的學(xué)生出自單親家庭，這部分學(xué)生往往容易出現(xiàn)自暴自棄，消極對待學(xué)業(yè)和生活，缺乏責(zé)任心等問題。

3.2家庭教育影響學(xué)生思想成長

民辦高職院校學(xué)生的家庭生活條件基本較為優(yōu)越，但是很多家長往往在教育上僅局限于為孩子找個(gè)好學(xué)校，物質(zhì)生活條件從不短缺，忽視了對孩子進(jìn)行思想教育，在無形中對孩子造成了不良影響。另外，家校溝通嚴(yán)重不足，家長缺乏對孩子在校情況的了解，不能協(xié)助學(xué)校對學(xué)生加以及時(shí)引導(dǎo)。更有家長總是想方設(shè)法讓孩子來實(shí)現(xiàn)他們沒有實(shí)現(xiàn)的理想，導(dǎo)致孩子過早產(chǎn)生叛逆心理，使其失去學(xué)習(xí)自主性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4社會(huì)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

4.1高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的影響

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正在滲透于人們生活的方方面面。在校大學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，但由于缺乏自制力，越來越多的學(xué)生從小學(xué)開始就沉溺于各種各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲。另外網(wǎng)絡(luò)直播、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等也將很多學(xué)生帶入其中。部分學(xué)生在宿舍用電腦，在教室用手機(jī)，越來越多學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.2功利化思想影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

近十幾年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，居民生活水平顯著提高，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國外思想迅速傳入國內(nèi)，對青少年的影響顯著。特別是西方國家的一些思想，包括個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等價(jià)值觀念對高校學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，使得高校學(xué)生存在價(jià)值選擇的困惑。在這些思想的侵蝕下，部分學(xué)生將主要精力放在了學(xué)習(xí)以外，在吃、穿、打扮等方面花費(fèi)大量心思，虛榮心不斷膨脹。

4.3就業(yè)形勢嚴(yán)峻影響學(xué)生學(xué)習(xí)

隨著高校擴(kuò)招的不斷推進(jìn)，每年都有大量的新生涌入學(xué)校，隨之而來的是就業(yè)形勢逐年嚴(yán)峻。在某高校的問卷調(diào)查中，回答“對學(xué)習(xí)不感興趣的原因”時(shí)，31.9%的學(xué)生選擇了“對將來的迷?！薄Ｔ趪?yán)峻的就業(yè)形勢下，學(xué)生失去了奮斗的目標(biāo)，亦或是在就讀過程中改變了自己的發(fā)展道路，不管出于哪一種原因，都造成了學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，甚至厭學(xué)、逃學(xué)。

厭學(xué)作為教學(xué)工作中的一個(gè)不容忽視的問題，幾千年以來一直存在，在以后的教學(xué)工作中也將與教學(xué)環(huán)節(jié)互伴互存。而每一個(gè)厭學(xué)的學(xué)生都有不一樣的厭學(xué)緣由，我們只有解放思想，緊跟社會(huì)發(fā)展腳步，全面了解學(xué)生的真實(shí)情況，才能在與厭學(xué)的斗爭中不斷進(jìn)步。

★重慶市教委高職院校骨干專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目