錢正敏　李小霞　鄧坦　陳模芳

摘要 植物形態(tài)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)是植物學(xué)整個(gè)教學(xué)過程不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，文章通過對(duì)地方院校植物形態(tài)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)手段以及考試考核方法進(jìn)行探討，提出了相關(guān)的改革方法及措施，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及獨(dú)立操作能力，為地方院校生物學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 地方院校 植物形態(tài)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科研、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是開展創(chuàng)新教育的重要途徑。

植物形態(tài)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)類、農(nóng)學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是大學(xué)生剛踏入大學(xué)接觸到的第一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。植物形態(tài)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)、鞏固和驗(yàn)證課堂理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生操作動(dòng)手能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力有重要意義，也對(duì)將來學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、培養(yǎng)操作能力起到重要作用。

然而，多年來，大多數(shù)地方院校植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)滯后，植物形態(tài)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容僵化、考核制度片面，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等情況，制約了植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果，并難以適應(yīng)植物學(xué)科本身的發(fā)展和新世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維方式，對(duì)植物形態(tài)解剖學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全面改革勢在必行。

本文通過對(duì)遵義師范學(xué)院目前植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，提出了植物形態(tài)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革措施，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)其他專業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐與科研能力具有十分重要的意義。

1植物形態(tài)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，遵義師范學(xué)院植物形態(tài)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在以下一些問題，阻礙了學(xué)生綜合能力的提升，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）教學(xué)環(huán)境條件滯后，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備參差不齊。對(duì)于新升本科院校，學(xué)校儀器設(shè)備投資較少，加上植物形態(tài)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)課程，所用的精密儀器少，學(xué)生所用顯微鏡都是從其他實(shí)驗(yàn)室東拼西湊來的，在使用過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，并且有的顯微鏡機(jī)械部分損壞嚴(yán)重，如鏡頭模糊，導(dǎo)致學(xué)生無法清楚辨認(rèn)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)，顯微鏡數(shù)量不足，兩個(gè)同學(xué)同時(shí)使用一臺(tái)顯微鏡的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

（2）教學(xué)方法沒有創(chuàng)新性，手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。植物形態(tài)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生初進(jìn)大學(xué)校園所接觸的第一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是老師課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、藥品，上課時(shí)教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、所需材料、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和步驟，然后學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，毫無創(chuàng)新性可言，照著書上的圖寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種陳舊的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，只要跟著老師講解的步驟完成實(shí)驗(yàn)就行了，缺乏自主探究意識(shí)。

這種教學(xué)方法雖然利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，但僵化、機(jī)械、無趣，學(xué)生僅僅完成了實(shí)驗(yàn)的部分步驟，往往敷衍了事，不去探究實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，做完即可，照抄書本，實(shí)驗(yàn)報(bào)告繪圖不切實(shí)際的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析與解決問題的能力并沒有得到鍛煉和提高。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容模糊不清，對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料從何而來，試劑如何配制而成，為什么要用此種試劑等問題，幾乎都沒有理解，雖然實(shí)驗(yàn)書中也有相關(guān)的介紹，但沒有老師的督促，學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)去了解的，這使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了一種惰性，致使他們將來走上工作崗位從事相關(guān)工作會(huì)感到吃力。

（3）實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，期末考核方式不合理，考核效果不明顯?，F(xiàn)我院植物形態(tài)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)，它包括了老師上課為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑦^程、步驟、內(nèi)容等等，所以學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間非常有限，以往的植物形態(tài)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績主要是根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告繪圖質(zhì)量、考勤率而定，而學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)驗(yàn)操作的技能掌握情況并沒有進(jìn)行考核，此種考核方式直接導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)生為完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告而上實(shí)驗(yàn)課，不致力于課堂上實(shí)際操作技能的鍛煉，導(dǎo)致實(shí)際操作水平低下，動(dòng)手能力不強(qiáng)，如此一來，不僅不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，還會(huì)影響后續(xù)課程學(xué)習(xí)。

2植物形態(tài)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施

（1）加大資金投入力度，促進(jìn)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。加大植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的投入，完善現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備進(jìn)行大清查，徹底報(bào)廢不能繼續(xù)使用的設(shè)備。如，更換實(shí)驗(yàn)室老式單目顯微鏡、電視顯微鏡，購置多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備，將以往的植物形態(tài)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)中先進(jìn)的技術(shù)與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)手段相結(jié)合，使現(xiàn)階段的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使抽象的植物形態(tài)結(jié)構(gòu)變得直觀明了。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備完整了，使教師有了更大的發(fā)展空間，不局限于原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)置更多的綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在參與綜合實(shí)驗(yàn)的過程中，運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，來激發(fā)他們的潛能。

（2）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生成為主體，注重綜合能力培養(yǎng)，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的潛力。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)顯微鏡的標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)范，使學(xué)生反復(fù)練習(xí)顯微鏡操作步驟，并使學(xué)生能更準(zhǔn)確地觀察植物形態(tài)結(jié)構(gòu)。依照學(xué)生顯微鏡的操作規(guī)范，實(shí)行加減分制度，如對(duì)操作規(guī)范的同學(xué)予以加分，對(duì)操作錯(cuò)誤甚至導(dǎo)致鏡頭損壞者，將進(jìn)行嚴(yán)懲。教師要充分掌握所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前安排學(xué)生自己動(dòng)手種植相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，如在上第一次課的時(shí)候，可以發(fā)放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)花盆和玉米、蠶豆種子，讓學(xué)生自己動(dòng)手種植，并在后面觀察葉片氣孔器的時(shí)候，作為實(shí)驗(yàn)材料使用。葉片觀察結(jié)束了，還可以繼續(xù)保留，用于后面觀察花的形態(tài)結(jié)構(gòu)。對(duì)于根、莖的觀察，也可以安排學(xué)生自行取材料。這種讓學(xué)生自己動(dòng)手種植和取實(shí)驗(yàn)材料的教學(xué)方法，可以使學(xué)生更快更直觀地認(rèn)識(shí)植物，以及在觀察植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的時(shí)候更加仔細(xì)，這樣增加了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，教師在課堂上對(duì)于同一實(shí)驗(yàn)，講解多種不同的方法，學(xué)生在使用不同方法進(jìn)行操作的過程中，可以發(fā)現(xiàn)不同方法所擁有的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生在以后的相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程中，選擇更加合適的操作方法，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度。如，在觀察根尖有絲分裂實(shí)驗(yàn)過程中，以往的教學(xué)模式都是教師培養(yǎng)大蒜根尖，學(xué)生課堂上取材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可以了，對(duì)于大蒜根尖從什么地方來，是怎么來的，學(xué)生也只是聽老師在課堂上講解，一語帶過而己，沒有真正理解，所以學(xué)生在根尖有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中只停留在使用大蒜作為實(shí)驗(yàn)材料上，而不會(huì)想到用其他材料代替。經(jīng)過改革，我們可以用兩種實(shí)驗(yàn)材料，如大蒜和蠶豆，然后讓學(xué)生自己提前在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)根尖，經(jīng)過學(xué)生自己動(dòng)手培養(yǎng)，能使學(xué)生真正了解在培養(yǎng)過程中，不同環(huán)境條件對(duì)植物根系生長過程的影響，以及不同實(shí)驗(yàn)材料在培養(yǎng)過程中，所需要的環(huán)境條件以及培養(yǎng)的難易程度有所了解，使學(xué)生更加清楚地了解根的形態(tài)結(jié)構(gòu)。為以后相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過觀察自己培養(yǎng)的根尖，了解了不同的實(shí)驗(yàn)材料所得到的實(shí)驗(yàn)效果有所不同，并且能使學(xué)生真正掌握不同實(shí)驗(yàn)材料在實(shí)驗(yàn)過程中所展現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣能使學(xué)生更快更深刻地掌握植物形態(tài)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種技術(shù)。

通過以上不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握了實(shí)驗(yàn)操作技能和基本知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)過程中，向?qū)W生們介紹學(xué)科相關(guān)的最新研究成果和技術(shù)，使學(xué)生了解學(xué)科前沿，對(duì)今后的進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

（3）適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，加強(qiáng)平時(shí)操作考核評(píng)分，真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。植物形態(tài)解剖學(xué)作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，以往編制的教學(xué)大綱課時(shí)少，學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間有限，任課教師大多選擇簡單、周期短的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣就限制了學(xué)生的發(fā)揮空間，學(xué)生動(dòng)手能力難以提高，學(xué)習(xí)興趣和綜合思維能力難以增強(qiáng)，所以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)是十分必要的。

期末實(shí)驗(yàn)總成績以百分制計(jì)算。其成績由四部分構(gòu)成：考勤10分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告10分，平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果30分，期末考試分為筆試考試和操作考試共50分。在學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作過程中，對(duì)學(xué)生的操作過程及操作結(jié)果進(jìn)行加減分，這樣可以迫使學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以及規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度和紀(jì)律。并隨時(shí)抽查以前所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

期末實(shí)驗(yàn)筆試考試為20分。由教師將學(xué)生所學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成試題，發(fā)放試卷由學(xué)生筆試作答，檢測學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)課程中所學(xué)到的基本理論知識(shí)、操作技能、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備使用等方面掌握情況進(jìn)行考核。經(jīng)過此次筆試，會(huì)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，對(duì)理論課的學(xué)習(xí)起一定的輔助作用。

期末實(shí)驗(yàn)操作考試為30分，即由教師將學(xué)生所學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技能內(nèi)容編號(hào)，并提供實(shí)驗(yàn)所需試劑、材料和器材等，每個(gè)學(xué)生抽簽完成2個(gè)不同實(shí)驗(yàn)類型的操作，并能正確回答老師提出的相關(guān)問題，進(jìn)行當(dāng)場打分。

通過考核方式的改革，端正了學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的綜合技能。

3小結(jié)

總之，通過加大資金投入力度，促進(jìn)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，加強(qiáng)平時(shí)操作考核評(píng)分等改革措施，突出實(shí)驗(yàn)操作的特點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)過程中技能的訓(xùn)練和方法的掌握，提升實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)過程中的地位，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維方法，為地方院校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。