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        提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的行動(dòng)研究

        2017-07-20 02:58:19周苑
        科教導(dǎo)刊 2017年16期
        關(guān)鍵詞:中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        摘要 針對(duì)中職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高,教學(xué)效果欠佳的問(wèn)題,教師在課堂上嘗試采用內(nèi)容和語(yǔ)言融合學(xué)習(xí)法CLIL教學(xué),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生訪談,分析了職三級(jí)一個(gè)自然班的43名學(xué)生十六周研究期間的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化。結(jié)論是用新方法后學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課堂更感興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯提高。

        關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 計(jì)算機(jī)英語(yǔ) CLIL 中職學(xué)生

        1問(wèn)題的確定

        英語(yǔ)是國(guó)際通用的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)非常重要。然而,學(xué)生上課不聽(tīng)課,睡覺(jué)、玩手機(jī),教學(xué)效果欠佳。為了解決這問(wèn)題,我們做了以下假設(shè):(1)學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)英語(yǔ)沒(méi)用;(2)教師教學(xué)方法不受歡迎;(3)學(xué)生聽(tīng)不懂。我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)三年級(jí)的215名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,收回有效問(wèn)卷211份。調(diào)查結(jié)果顯示,90%的學(xué)生認(rèn)為課堂沉悶,原因主要是課堂大部分時(shí)間被用于講語(yǔ)法、分析翻譯句子,結(jié)果證實(shí)了第二個(gè)假設(shè)。改變教法提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是重點(diǎn)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即個(gè)體出于愿望或滿足感在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的努力程度。學(xué)者Dcpmyeita把語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)情景的有機(jī)結(jié)合,他提出了提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素:(1)學(xué)生對(duì)該課程的內(nèi)在興趣;(2)教學(xué)與學(xué)生需要的相關(guān)性;(3)學(xué)生對(duì)學(xué)好該課程的期望值;(4)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)效果的滿意度。我校通過(guò)組織學(xué)生參觀企業(yè)、企業(yè)實(shí)習(xí)等加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)性質(zhì)和前景的了解來(lái)提高第2和3因素。結(jié)合調(diào)查結(jié)果,教師應(yīng)提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的滿意度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使之向持久性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。

        2行動(dòng)研究方案的制定并實(shí)施

        近年,很多學(xué)者報(bào)道了歐洲國(guó)家采用內(nèi)容和語(yǔ)言融合學(xué)習(xí)法(Content andLanguageIntegratedLearning,簡(jiǎn)稱CLIL)在中小學(xué)用外語(yǔ)講授數(shù)學(xué)、生物、物理、信息技術(shù)等課程。例如,在一項(xiàng)為期兩年的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn):有93%的CLIL學(xué)生選擇下一學(xué)年跟同一個(gè)老師繼續(xù)用外語(yǔ)學(xué)地理。這表明,CLIL提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相比之下,我國(guó)的CLIL主要應(yīng)用在高校(如:朱劍林等),報(bào)道CLIL在職中的應(yīng)用很少(如:周苑)。CLIL是將學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),內(nèi)容和語(yǔ)言雙側(cè)重的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法以內(nèi)容(content)、交際(tommunication)、認(rèn)知(cognition)和文化(culture)這4C為框架來(lái)制訂和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。我們嘗試在中職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課中運(yùn)用CLIL,希望能提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        行動(dòng)實(shí)施時(shí)間為2015年9月到2016年1月,共16周,周課時(shí)為2節(jié)。按CLIL模式,每個(gè)教學(xué)單元都含有4C要素。我們記錄職三年級(jí)一個(gè)自然班的43名學(xué)生計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化。以下是行動(dòng)方案:

        2.1內(nèi)容

        這里指計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí),如:計(jì)算機(jī)的軟硬件等。

        2.2交際

        教師引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參與各種交際活動(dòng),為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造交流信息、表達(dá)思想的環(huán)境,促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。本研究以《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》為框架,整理了語(yǔ)言交際在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的具體交際功能項(xiàng)目:感謝與道歉、預(yù)約與邀請(qǐng)、求助與提供幫助、贊同與反對(duì)、勸告與建議、投訴與受理投訴等,如:The client is complaining about his slow computer.Please give him some suggestions.

        2.3認(rèn)知

        學(xué)生通過(guò)各種各樣的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí):記憶、舉例、排序、解釋、比較、分類、預(yù)測(cè)、假設(shè)、推理、綜合和評(píng)估等的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。各認(rèn)知活動(dòng)在本課程中各個(gè)單元出現(xiàn)的順序從低級(jí)到高級(jí)出現(xiàn),使教學(xué)活動(dòng)從易到難展開(kāi)。例如,要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的名稱,教師可以先展示圖片或?qū)嵨?,讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出其名字。學(xué)生不會(huì)的,教師展示單詞并示范讀音。然后,教師給出部分字母,讓學(xué)生看著教材,把這些詞拼出來(lái),寫(xiě)在思維圖的外圈里,接著,讓學(xué)生說(shuō)出中心的上位詞是什么(識(shí)別)。下一步,可以通過(guò)Odd one out的活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行分類(分類)Odd one out from:primer,scanner,keyboard,microphone.正確答案是printer,因?yàn)閜rinter是唯一的輸入設(shè)備。接著,讓學(xué)生把本課所學(xué)的計(jì)算機(jī)硬件按市場(chǎng)平均價(jià)格從高到低排列(排序)。教師可以立刻上網(wǎng),查國(guó)內(nèi)現(xiàn)時(shí)的網(wǎng)購(gòu)價(jià),以給學(xué)生的估算結(jié)果一個(gè)反饋。然后,同桌兩個(gè)學(xué)生為一組商量,按1000元預(yù)算在教師設(shè)計(jì)的虛擬購(gòu)物網(wǎng)“選購(gòu)”計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備(綜合)。教師自己做虛擬購(gòu)物網(wǎng)為了保證目標(biāo)單詞的出現(xiàn)和限制陌生詞匯的出現(xiàn)以降低任務(wù)難度,并向全班簡(jiǎn)單描述選購(gòu)方案,讓其他同學(xué)投票選出性價(jià)比最高的方案(評(píng)估)。通過(guò)由淺入深的幾個(gè)認(rèn)知活動(dòng),學(xué)生把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一次一次地復(fù)習(xí),加深鞏固,以達(dá)到靈活運(yùn)用。

        2.4文化

        文化,指多元文化,增強(qiáng)學(xué)生全球化背景下跨文化理解能力。老師以單元話題切入,提出拓展性問(wèn)題。學(xué)生自主探究后,匯報(bào)通過(guò)上網(wǎng)等手段收集的信息。教師還指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)際學(xué)生論壇上用英語(yǔ)向其他國(guó)家的同齡人提問(wèn)交流。如:學(xué)習(xí)Internet的時(shí)候,學(xué)生調(diào)查英國(guó)中學(xué)生經(jīng)常上什么網(wǎng)?怎樣利用Internet上課?

        3行動(dòng)研究效果的分析

        本研究共收集了兩類資料:調(diào)查問(wèn)卷和訪談。資料的收集和分析同時(shí)且持續(xù)地進(jìn)行,并始終伴隨著研究者的反思。

        3.1問(wèn)卷調(diào)查

        在第一周和第十六分別對(duì)這43名學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷調(diào)查,兩次收回有效問(wèn)卷都是43份。有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)通過(guò)社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 13.0進(jìn)行處理。得出以下結(jié)果(表1):

        表1的結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯增強(qiáng)(t=-2.54,p<.05)。證明這種上課形式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        3.2學(xué)生訪談

        在第八周和十六周,我們根據(jù)男女生比例,分別從計(jì)算機(jī)英語(yǔ)成績(jī)80分以上、60-79分、60分以下三個(gè)等級(jí)中選取了3名男生和3名女生進(jìn)行訪談,問(wèn)題如下:

        問(wèn)題1:對(duì)比以前,你是否覺(jué)得自己更喜歡現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課?

        問(wèn)題2:你覺(jué)得喜歡現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課原因是什么?不喜歡的原因是什么?

        訪談采用教師對(duì)學(xué)生訪談的形式,錄音后進(jìn)行文字轉(zhuǎn)譯成6份文字資料,然后用三級(jí)編碼對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了三級(jí)逐步提煉。分析后,得出以下反饋結(jié)果:

        結(jié)果1:被訪學(xué)生均認(rèn)為自己喜歡現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課。

        結(jié)果2:喜歡現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課的原因主要有:課堂活動(dòng)有趣吸引;課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的專業(yè);課堂氣氛輕松,學(xué)生焦慮情緒減輕。

        4結(jié)論與反思

        4.1結(jié)論

        學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課堂感興趣程度明顯提高,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也明顯提高。實(shí)驗(yàn)前、后,我們都分別用“學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷”調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們抽出其中能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課堂感興趣程度的問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果做一個(gè)統(tǒng)計(jì),如:我希望這個(gè)學(xué)期有更多的英語(yǔ)課。這些數(shù)據(jù)通過(guò)社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 13.O進(jìn)行處理,統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是(表2):

        表2顯示,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課堂感興趣程度明顯提高(t=-13.670,p<.05)。實(shí)驗(yàn)前,大部分學(xué)生認(rèn)為課堂沉悶。我們采取一系列提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施后,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課堂的興趣明顯增強(qiáng),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也明顯增強(qiáng)(見(jiàn)表1)。這個(gè)結(jié)論也印證了高一虹等的調(diào)查結(jié)論:英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用情境因素,激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使之向持久性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。

        4.2反思

        本研究仍存在不少局限性,但總體來(lái)看,課堂上出現(xiàn)了令人欣喜的變化:學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的情況幾乎沒(méi)有,他們很投入、愉快地參與課堂活動(dòng),大部分人能跟著教師的思路積極地思考問(wèn)題,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯提高。然而,我們也觀察到一些問(wèn)題,如:對(duì)于一些認(rèn)知水平要求比較高的活動(dòng),學(xué)習(xí)能力相對(duì)低的學(xué)生不太愿意去思考,在小組合作的過(guò)程中“搭便車”。這還需要教師進(jìn)一步研究,努力解決問(wèn)題。當(dāng)然,提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是幾個(gè)月就能完成的,需要教師采取更多有效的辦法并做進(jìn)一步的探究。

        ★廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題(內(nèi)容和語(yǔ)言融合學(xué)習(xí)法對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響2013YQJK058)資助

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