郭春芬　孫靜　王海霞

摘要 文章以提高互換性與測量技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果為目的，提出將多媒體課件引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程和學(xué)分、實(shí)行集中上課與開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、建立多層次考核方式等措施，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過實(shí)踐取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果 互換性與測量技術(shù) 實(shí)踐能力

0概述

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是大學(xué)課程教學(xué)的兩個(gè)重要部分，是提高學(xué)生綜合能力的兩個(gè)重要途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可或缺。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直被放在教輔的地位，實(shí)驗(yàn)老師也屬于教輔人員，不管是學(xué)校、老師還是學(xué)生都從思想上對實(shí)驗(yàn)教學(xué)都存在較低的重視程度，造成了實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)創(chuàng)新積極性不高，教學(xué)實(shí)驗(yàn)投入較少，實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、數(shù)量少，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課敷衍完成等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法取得應(yīng)有的效果?！盎Q性與測量技術(shù)基礎(chǔ)”課程是高等學(xué)校機(jī)械類、機(jī)電類及儀器儀表類等工科專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，做好公差與測量實(shí)驗(yàn)是學(xué)好該課程的重要一環(huán)。針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，我們以“互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)”課程實(shí)驗(yàn)為研究對象，對提高課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行了研究和實(shí)踐，采取了一系列的改進(jìn)措施，通過單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程和學(xué)分，實(shí)行集中上課與開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，多樣化的考核方式等，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。

1改進(jìn)措施

1.1單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程和學(xué)分

為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，另一方面為了提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，我們將公差實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)置單獨(dú)考核，作為一門實(shí)驗(yàn)課程并設(shè)置學(xué)分。首先對課程內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要在一定的時(shí)間內(nèi)做完規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，上課時(shí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師首先介紹儀器結(jié)構(gòu)、原理和實(shí)驗(yàn)步驟，然后學(xué)生開始按部就班地做實(shí)驗(yàn)。這種上課方式的好處是學(xué)生能按時(shí)做完實(shí)驗(yàn)，并且都能獲得較為正確的數(shù)據(jù)。它的弊端是學(xué)生照葫蘆畫瓢缺少了思考過程，失去對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣和積極性，對實(shí)驗(yàn)原理一知半解，知其然不知其所以然；另一方面，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，時(shí)間緊來不及了解實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤地操作易損壞儀器等。為了較好地改進(jìn)和解決這些問題，在課程內(nèi)容上進(jìn)行了如下改進(jìn)，將課程內(nèi)容分三個(gè)部分：

（1）實(shí)驗(yàn)儀器和量具的基本構(gòu)造、實(shí)驗(yàn)原理及使用方法。通過對實(shí)驗(yàn)儀器的了解，能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中心中有數(shù)，對實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的誤差因素合理進(jìn)行分析、處理，有助于提高學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的信心。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。對于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在熟悉第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)老師只需簡單的演示介紹，學(xué)生就能順利地完成實(shí)驗(yàn)。對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師只需要把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求以及注意事項(xiàng)簡單介紹一下，學(xué)生以小組為單位自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行操作完成。實(shí)驗(yàn)老師對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收。這樣不僅提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，而且可以大大促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動性，取得較好的實(shí)驗(yàn)效果。

（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證及數(shù)據(jù)的采集、處理。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過程就是學(xué)生課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集，課下進(jìn)行數(shù)據(jù)處理完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但是大部分學(xué)生只是上課完成操作部分，根本不認(rèn)真進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，或者就不懂怎么處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也不學(xué)。其結(jié)果就是實(shí)驗(yàn)報(bào)告互相抄襲，千篇一律，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果漠不關(guān)心，無法保證應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)老師無法從實(shí)驗(yàn)報(bào)告上看出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成、理解的程度。既浪費(fèi)了學(xué)生抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)間，又浪費(fèi)了老師看報(bào)告的時(shí)間，造成雙重浪費(fèi)，互有怨言。這部分內(nèi)容主要介紹如何判斷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性，并結(jié)合理論課知識講解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，使學(xué)生能夠有始有終地完成并理解所做的實(shí)驗(yàn)。

公差實(shí)驗(yàn)課雖然單獨(dú)設(shè)置，但仍與“互換性與技術(shù)測量”理論教學(xué)密切配合，在教學(xué)安排和教學(xué)進(jìn)度上互相溝通，保持一致。學(xué)生首先掌握理論教學(xué)中的技術(shù)測量的基本知識、測量方法，然后通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，鍛煉學(xué)生的動手能力，并掌握各類儀器量具的操作方法，達(dá)到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

1.2實(shí)行集中上課與開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

“互換性與測量技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)有以下特點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對較少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多。實(shí)驗(yàn)課上學(xué)習(xí)積極、主動的學(xué)生課上能很好地完成并理解所做實(shí)驗(yàn)，還有一部分學(xué)生理解力不強(qiáng)，動手能力較差的學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（2）實(shí)驗(yàn)所用的量具和儀器比較精密小巧。由于上課學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)老師在講解的時(shí)候部分學(xué)生不能近距離觀察到儀器的變化，語言的描述又比較抽象，以至于不能及時(shí)地理解，比如，內(nèi)徑百分表的校零、立式光學(xué)比較儀的校零步驟等。如果將學(xué)生分組進(jìn)行，一是增加老師的工作量，而且也造成多套儀器的閑置不能充分利用。為了很好地解決這些問題，我們采用了以下措施：（1）實(shí)行集中上課與開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。首先集中上課，課上沒有完全理解而且對動手較有興趣的同學(xué)可以再次預(yù)約實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，動手能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué)也可以預(yù)約實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況可以計(jì)入該課程的平時(shí)成績。目的就是盡可能讓所有學(xué)生的動手能力都能得到鍛煉提高，較好地學(xué)習(xí)掌握互換性與測量技術(shù)這門機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程。（2）實(shí)行多媒體教學(xué)。為了便于學(xué)生觀察和理解，我們制作了形象、直觀的多媒體課件，及部分視頻，將儀器的微小變化放大展示在屏幕上，使抽象的語言表述直觀地顯示出來。通過實(shí)踐證明結(jié)合多媒體教學(xué)使學(xué)生的理解程度得到較大提高，有效提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效率。

1.3建立多層次的考核方式

為了提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視度，以及客觀、公正、真實(shí)地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，我們采用了多樣化的實(shí)驗(yàn)考核方式。

（1）考勤。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于課堂理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要通過了解測量儀器的實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、掌握測量方法、現(xiàn)場操作等手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際動手能力，無法通過課下自學(xué)去完成掌握，因此，考勤是實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基礎(chǔ)的、不可或缺的考核方式。

（2）課堂考核。我們又稱反芻式考核，首先由實(shí)驗(yàn)教師講解、置疑，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，待學(xué)生基本完成實(shí)驗(yàn)后，抽查學(xué)生現(xiàn)場操作，其他學(xué)生對他的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的同時(shí)也反映出該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，最后由實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)考核。該考核方式不但公開、公正，還可以讓學(xué)生及時(shí)判斷實(shí)驗(yàn)過程的對或錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，許多學(xué)生主動要求現(xiàn)場演示，學(xué)生反映對他們的臨場反應(yīng)和心理承受能力都有很大的幫助。

（3）評閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)完成后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告不可或缺，孔子日：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告既是對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的客觀記錄，也是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否的判斷，以及對理論知識的思考和應(yīng)用，較好地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和理論知識的理解程度。通過這三個(gè)方面的考核，基本可以做到客觀、公正、真實(shí)地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2總結(jié)

加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果是提高高校教學(xué)水平的重要方面，利用綜上所述的改進(jìn)措施，通過對“過程裝備與控制工程專業(yè)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)”的教學(xué)實(shí)踐，取得了明顯的效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段，還有許多需要改進(jìn)的方面和實(shí)踐的空間。

★基金項(xiàng)目：本文系“山東科技大學(xué)群星計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：QX2013315）的研究成果”；本文系“2013年山東省特色名校工程建設(shè)——基于公差與測量實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究”的研究成果