廖君麗

【摘要】高職院校的語(yǔ)文教學(xué)是高職院校教學(xué)課程的一門(mén)最為基礎(chǔ)的課程，學(xué)好語(yǔ)文課程，提高語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)好其他課程有很好的促進(jìn)作用。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，高職院校的老師和學(xué)生都對(duì)這門(mén)課程的重視程度不夠，往往學(xué)習(xí)效果也不佳。這對(duì)高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是十分不利的。本文將從高職院校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和存在的不足入手，對(duì)如何培養(yǎng)高職學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的良好方法進(jìn)行初步探討，旨在給高職院校中從事語(yǔ)文教學(xué)的老師提供一些有益的借鑒，共同培養(yǎng)高職院校學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，提升畢業(yè)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀分析；方法探討

引言

高等職業(yè)教育是中國(guó)改革開(kāi)放三十年來(lái)一直大力發(fā)展的教育類型，為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)建設(shè)提供了許許多多的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)型人才。高等職業(yè)教育教學(xué)工作不僅承載著基礎(chǔ)理論知識(shí)教育的職能，也承載著實(shí)用專業(yè)技術(shù)技能的雙職能。高職語(yǔ)文課程教育作為高等職業(yè)教育中的一門(mén)最為基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅僅牽扯到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更關(guān)乎傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳承。但是，當(dāng)前許多高職院校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，表現(xiàn)為上課不注意聽(tīng)講，心不在焉，一問(wèn)三不知；更嚴(yán)重的睡覺(jué)，看小說(shuō)，甚至逃課。本應(yīng)生動(dòng)活潑、豐富多彩的語(yǔ)文課堂在高職院校的教學(xué)課堂失去了活力。[1]造成這一現(xiàn)狀的原因由來(lái)已久，原因也很多。因此，認(rèn)真分析當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，以及如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，已經(jīng)成為迫切需要進(jìn)行解決的問(wèn)題。下面筆者就結(jié)合自己多年的高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)此提出一些自己的想法和見(jiàn)解。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生原有觀念，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的

經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究表明：大部分高職院校學(xué)生往往過(guò)于注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在思想上就嚴(yán)重輕視文化基礎(chǔ)課。他們普遍認(rèn)為報(bào)考職業(yè)技術(shù)學(xué)校的目的就是習(xí)得一技之長(zhǎng)，其他課程根本沒(méi)有必要花費(fèi)太多的精力，甚至像語(yǔ)文這種課程根本沒(méi)必要學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常質(zhì)疑學(xué)習(xí)語(yǔ)文和英語(yǔ)等基礎(chǔ)文化課的必要性，大多迫于學(xué)校課程的設(shè)置要求、學(xué)分制的考核壓力，被迫坐在教室，內(nèi)心不想學(xué)、不想聽(tīng)，單純?yōu)榱藨?yīng)付考試。這樣一來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然非常低。還有一些學(xué)生本身在初高中階段的語(yǔ)文素養(yǎng)就很低，很簡(jiǎn)單的內(nèi)容他們也聽(tīng)不懂，干脆不學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更無(wú)從談起了。因此，要想培養(yǎng)好高職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，教師首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變學(xué)生的原有思想觀念做起。語(yǔ)文教師可以利用一些時(shí)間與學(xué)生們共同探討學(xué)習(xí)高職語(yǔ)文的重要性，讓學(xué)生從一開(kāi)始就真正理解語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)目的。要讓更多的學(xué)生明白，高職學(xué)生傳承中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)也是一種責(zé)任和義務(wù)，更是個(gè)人素質(zhì)能力提升的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)好語(yǔ)文是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師可以幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，除了應(yīng)付考試，拿到學(xué)分，還有盡可能提高自己的語(yǔ)文能力，提升個(gè)人的文化修養(yǎng)。這樣一來(lái)，以目標(biāo)為動(dòng)力，以被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣。

2.拓寬教學(xué)思路，幫助學(xué)生學(xué)懂語(yǔ)文知識(shí)

其實(shí)，高職語(yǔ)文教材中的課文都是世界文學(xué)史上的經(jīng)典之作，其中蘊(yùn)含著十分豐富的內(nèi)容和哲理。但由于不少高職學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力差，上課聽(tīng)不懂，不能很好的理解其中的內(nèi)涵，從而錯(cuò)失了對(duì)他們十分有益的東西。針對(duì)這種情形，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)拓寬自己的教學(xué)思路，一方面幫助學(xué)生理解探究文章中的豐富內(nèi)涵，另一方面擴(kuò)大學(xué)生的視野，進(jìn)行必要的拓展引申，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如借助與課本中相關(guān)的歷史事件和歷史人物來(lái)激活課堂，可以取得很好的教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)刺客列傳時(shí)，語(yǔ)文老師可以引入秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的歷史故事，讓學(xué)生體會(huì)秦始皇的偉大和雄心，同時(shí)體驗(yàn)到各國(guó)人民的苦難和怨恨，從而讓荊軻的使命感和英雄感、悲壯感更加生動(dòng)，讓我們真正體會(huì)到一個(gè)為國(guó)為民的個(gè)人犧牲精神的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生真正理解這篇文章的內(nèi)在含義。[2]

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職院校的學(xué)生大多處于青春期，情感豐富而敏感，行為更是多種多樣，個(gè)體差異性較大。語(yǔ)文老師可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。首先，語(yǔ)文老師在備課時(shí)候就應(yīng)該注意好提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，營(yíng)造課堂的互動(dòng)氛圍?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的語(yǔ)文能力水平差異，設(shè)置難度不一，詳略有別的課堂問(wèn)題。語(yǔ)文老師在上課前注意調(diào)整好自己的情緒和精神，保證以最飽滿的熱情和最好的精神面貌來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中注重運(yùn)用情感滲透的語(yǔ)言和富有激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的教學(xué)情境當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和提問(wèn)。也可以采用情景模擬法，將課堂變成舞臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)文章中的主角，表演文章中的任務(wù)，模擬他們真實(shí)的身份和口吻，從而體會(huì)文章的真實(shí)內(nèi)涵。[3]同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，起到事半功倍的效果。我們也可以在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中引入多媒體教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容更加直觀、形象和生動(dòng)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和探索，尋找各種各樣的方法讓高職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有濃厚的興趣才能讓學(xué)生愿意主動(dòng)去獲取應(yīng)有的知識(shí)，才能為其職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董先倩.高職語(yǔ)文課堂教學(xué)方法譚所[J].武漢技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，06：72-74.

[2]董先.對(duì)五年制高職教學(xué)改革的思考[J].職教論壇，2005，07：23-25.

[3]胡捷.語(yǔ)文發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2003，02：16.