許純正

【摘要】 傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式隨著社會的飛速發(fā)展、新課改的深入推進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化和提升，其目標(biāo)就是適應(yīng)新課改的要求，做到提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和發(fā)展。信息時代的到來，讓信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上一個實用的教學(xué)模式。信息技術(shù)對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，是一個很好的改革方向，已經(jīng)在教學(xué)的第一線做到了實踐探索，并取得了較好的教學(xué)效果，實踐證明，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合運(yùn)用，能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但仍然還存在一些發(fā)展問題需要教育工作者的研究和改善。本文結(jié)合自身實踐經(jīng)驗和相關(guān)專家學(xué)者的研究成果，分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀與發(fā)展策略，提出了自己的意見和建議，希望能對廣大教學(xué)工作者有所助益。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-167-01

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1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的目的和意義

高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合已經(jīng)成了教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的話題，就是因為信息技術(shù)能大大提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，為營造高效數(shù)學(xué)課堂提供助力。首先，信息技術(shù)能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)抽象的知識點(diǎn)變得具象化。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較之初中更為復(fù)雜，更考驗學(xué)生的思維能力和想象能力。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊，容易讓學(xué)生造成理解上的困難，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績造成一定的阻礙。而信息技術(shù)能夠通過圖片、音頻、視頻等解決部分這樣的溫柔難題。通過多樣化的呈現(xiàn)方式，能夠?qū)⒅R點(diǎn)更加直觀的表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解難懂的知識，從而提高學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識理解的深度和廣度，讓教師的高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更有效的開展。然后，信息技術(shù)還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。信息技術(shù)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，又與學(xué)生的生活實際相貼近，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而讓學(xué)生從信息技術(shù)入手，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更大的興趣。興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項極好的幫助，能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決更多數(shù)學(xué)難題。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀與問題

2.1 教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中的問題

部分學(xué)校和教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間過長，對于整合信息技術(shù)的教學(xué)方式還存在適應(yīng)問題，教師的信息技術(shù)能力也存在差異，部分教師還不能熟練操作信息處理軟件，自己制作網(wǎng)絡(luò)課件、使用信息技術(shù)教學(xué)等方面技術(shù)還不夠，對于PowerPoint、Word、Excel、Internet等網(wǎng)絡(luò)工具還不夠熟悉，即使部分教師能夠熟練使用，對于較為復(fù)雜的工具，如“幾何畫板”、“Z+Z智能平臺”、TI圖形計算器等的使用水平也不佳，不能開展豐富的信息技術(shù)教學(xué)活動，影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合。并且，很多教師對于使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)還存在疑問，不能認(rèn)識到信息技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢，因此對于其在課堂上的運(yùn)用缺乏積極性，甚至認(rèn)為將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起，是為了豐富課堂內(nèi)容，而非真正對教授數(shù)學(xué)知識有幫助。因此對于信息技術(shù)的運(yùn)用流于表面，學(xué)生自然不能獲得較大的幫助，也影響了課堂的教學(xué)效率。

2.2 學(xué)生在整合信息技術(shù)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題

部分學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，對于信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂缺乏了解和重視，也容易產(chǎn)生諸多問題。首先，學(xué)生容易不適應(yīng)高效率的信息技術(shù)課堂模式。傳統(tǒng)教學(xué)以教師板書為主，會給學(xué)生較多的空余時間，學(xué)生可以利用這一段時間思考、消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，或獲得短暫的休息。而將信息技術(shù)整合到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中時，教師利用信息技術(shù)授課，板書時間減少，部分學(xué)生沒有充足的時間理解復(fù)雜的課堂內(nèi)容，等到自己消化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又跟不上教師的講課進(jìn)度了。信息技術(shù)固然能提高課堂效率，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識，但如果教師不能結(jié)合學(xué)生實際，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容只注重了廣度，而失去了深度，會讓學(xué)生難以及時吸收，或是看似已經(jīng)消化課堂內(nèi)容，最終卻流于表面，在課后就忘記了大半。這樣不利于課堂效率的提升，對于學(xué)生反而會產(chǎn)生不利影響。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的發(fā)展策略研究

3.1 讓抽象的知識點(diǎn)“活”起來，提升教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想讓學(xué)生能夠深入理解知識點(diǎn)，應(yīng)對諸多的問題和難題，最重要的是將抽象的知識通過信息技術(shù)動態(tài)化，讓學(xué)生節(jié)省思考時間，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“橢圓的方程”一節(jié)時，教師可以利用信息技術(shù)將橢圓變化和方程式變化結(jié)合起來，通過信息技術(shù)課件的動態(tài)展示，讓學(xué)生切實體會到橢圓的變化，使學(xué)生將橢圓的方程和圖像在頭腦中動態(tài)的聯(lián)系起來，增加學(xué)生對橢圓方程的直觀理解。

3.2 結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

新課改要求將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵教師站在學(xué)生的角度思考，針對學(xué)生的問題展開專門性的教學(xué)活動，及時為學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙提供助力。而信息技術(shù)能夠提高教師與學(xué)生交流的效率，突出學(xué)生的主體地位。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起探討信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式，鼓勵學(xué)生研究怎樣把數(shù)學(xué)問題用信息技術(shù)的方式表現(xiàn)出來能更直觀，更便于理解。學(xué)生在探討過程中，一方面開動了腦筋，提升了數(shù)學(xué)能力，另一方面也能從多個角度看待問題，并提高信息技術(shù)能力。將學(xué)生作為課堂主題，能夠讓學(xué)生在課堂上滿足更多的學(xué)習(xí)需求，信息技術(shù)對學(xué)生的輔助作用也能更加明顯。解決很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的障礙。綜上所述，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的實際教學(xué)經(jīng)驗，能夠研究和制定出較為科學(xué)的整合策略，既能發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，也能讓學(xué)生真正從教學(xué)課堂上學(xué)到知識，做到相輔相成，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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