祝旭

【摘要】創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。在崇尚創(chuàng)新的知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是時代發(fā)展對高等教育提出的必然要求。尤其在高校計算機專業(yè)教育上，更應(yīng)該認清目前的社會需求，及時調(diào)整計算機教學(xué)的方式方法，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；高校；計算機教學(xué)

創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是各項教育培養(yǎng)內(nèi)容中最重要內(nèi)容之一。二十一世紀(jì)是一個創(chuàng)新的時代，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是時代發(fā)展對高等教育提出的必然要求。而如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一個教育工作者面前的一個迫切需要解決的課題。

在高校計算機課程教學(xué)上，雖然很多學(xué)校都配備了多媒體教室，但這只是改變了教學(xué)工具，沒有改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，只是在教學(xué)表現(xiàn)形式上變“人灌”為“電灌”而已，仍然難以發(fā)揮學(xué)生的主體意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而隨著時代的進步，大學(xué)的計算機教育中知識的學(xué)習(xí)不再是唯一目的，而是認識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練邏輯思維能力、掌握自我學(xué)習(xí)方法的手段，是獲取知識和形成探究精神的過程。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，他們不僅要掌握一些常用軟件的基本應(yīng)用方法，還要具備運用各類軟件開發(fā)平臺進行系統(tǒng)開發(fā)的能力；不僅要掌握計算機基本的知識和技能，還要了解計算機處理問題的基本過程以及如何運用計算機去解決實際問題。因此，高校應(yīng)該認清目前的社會需求，及時調(diào)整計算機教學(xué)的方式方法，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、改革教學(xué)方法，提高授課質(zhì)量

計算機專業(yè)培養(yǎng)的人才要求學(xué)生具備很強的動手能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法常以理論講授為主，教學(xué)形式枯燥乏味，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，限制學(xué)生潛力的發(fā)揮。而且當(dāng)前軟件行業(yè)正處在高速發(fā)展階段，學(xué)生在掌握理論知識的同時必須掌握當(dāng)前軟件行業(yè)所必須的相關(guān)技術(shù)能力。因此，在具體教學(xué)過程中，在教會學(xué)生掌握計算機基本知識的同時，更需要加強對他們學(xué)習(xí)能力、知識更新能力、軟件開發(fā)能力、溝通能力、團隊合作能力等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。項目教學(xué)法就可以很好地實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，它以工程實例單元為載體，貫徹“讀、想、練、用”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)IT 類專業(yè)課程注重實踐的教學(xué)特色。通過對典型案例的講解，并把教師科研成果引入課堂，將學(xué)生帶入學(xué)科前沿和具體的工程實例設(shè)計和開發(fā)，讓學(xué)生對本課程基本理__論有一個深入的理解，對課程應(yīng)用有一個直觀的認識，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果，集學(xué)習(xí)知識、掌握技術(shù)、形成技能和培養(yǎng)素質(zhì)于一體；同時針對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時地進行教學(xué)研究，不斷地將新理論、新技術(shù)、新方法引入到教學(xué)中來，能使學(xué)生的項目開發(fā)能力得到了很大的提升。實踐證明項目教學(xué)法在計算機課程的教學(xué)上可以取得不錯的效果。

二、改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考核

和學(xué)生能力評價高校課程考核的目標(biāo)是通過考試全面考察學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識進行分析問題、解決問題的能力。但目前我國高校教學(xué)考核方式存在著諸多弊端，比如考試內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用，各個課程的考試內(nèi)容相互孤立，沒有形成有機的整體聯(lián)系呼應(yīng)整個人才培養(yǎng)的知識、技能目標(biāo)。教師在授課過程中注重強調(diào)學(xué)科的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)用性不能受到足夠的重視；考核方式單一，評價方法片面；缺乏考試的反饋機制。這樣的考試僅僅是對學(xué)生知識點的考核，應(yīng)用能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到驗證。而且由于考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)。考試中存在的問題，教師不能與學(xué)生進行反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道。

三、改革實驗室管理模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鍛煉動手能力實驗室是高等學(xué)校教學(xué)和科研工作的重要基地，目前各高校對實驗室的管理和實驗教學(xué)都很重視。促進實驗室建設(shè)和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法。但高等院校在舊體制下，實驗設(shè)備利用率低是目前高校實驗室普遍存在的問題，原因是多方面的。因此充分開發(fā)高校實驗設(shè)備的功能，使其更好地為教學(xué)科研服務(wù)，更好地為社會服務(wù)，是高校實驗室管理體制改革中的一個急需解決的問題。改革實驗室管理模式，使實驗室應(yīng)在滿足教學(xué)的前提下，其余時間全部開放。讓學(xué)生帶著任務(wù)，教師帶著課題，企業(yè)帶著項目入駐實驗室。形成形式多樣的、跨年級的、跨專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新實踐團隊，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強動手能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力，促進了創(chuàng)新能力。

四、以學(xué)科競賽為依托，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)科競賽是高校促進教育體制改革的有效手段，是提高大學(xué)生動手能力、實踐能力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的有效形式，是培養(yǎng)大學(xué)生團隊合作精神的有效途徑，有利于培養(yǎng)“應(yīng)用型、開拓型、創(chuàng)新型”的人才。學(xué)生作為參賽的主體，同時又是競賽的最大受益者。學(xué)科競賽的有效開展，不僅能激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展大學(xué)生的優(yōu)勢潛能和個性特點，還能督促學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力、分析與解決問題的能力、組織與管理能力、溝通與表達能力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的成長觀、就業(yè)觀和社會觀?？梢哉f，高水平的學(xué)科競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力和堅強的毅力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，還將有力推動學(xué)校實踐育人工作的深入開展，最終促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。近年來，防災(zāi)科技學(xué)院災(zāi)害信息工程系百名同學(xué)參與教師的科研課題、企業(yè)合作項目，數(shù)十名同學(xué)參與了大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國C語言程序設(shè)計大賽、全國高校GIS 大賽、全國物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計大賽并獲得一、二、三等各種獎項。

五、總結(jié)

綜上所述，計算機中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是高校教育的一項重要指標(biāo)，更是學(xué)生能更好適應(yīng)當(dāng)下信息時代的需要。教師要明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，然后通過探索、嘗試與總結(jié)反思等，進行教學(xué)改革，應(yīng)用多種教學(xué)方式增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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