楊衍能

【摘要】 打造有效課堂的活動如今是在如火如荼的進(jìn)行，各種做法與說法比比皆是，皆有道理，可謂仁者見仁，智者見智。學(xué)生是課堂的主人，主人的參與情況直接影響課堂的效果。本文根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，只從對增大學(xué)生課堂參與度的實(shí)踐來淺述創(chuàng)建有效物理課堂的做法。

【關(guān)鍵詞】 增大 課堂參與度 有效課堂

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-030-02

0

一、回首現(xiàn)狀——眼前的“農(nóng)村學(xué)生參與課堂現(xiàn)狀”

我們不得不正視：在多年的推行素質(zhì)教育的口號下，取消水平測試，農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)明顯在下降，參與課堂度下降。我們渴望的“師生互動，生生互動”的美好場景只有在那“公開表演課”才會呈現(xiàn)。常態(tài)下的課堂學(xué)生參與度小，無效課堂時而發(fā)生。課堂的無效導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)的無成，學(xué)業(yè)無成，導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)，抗拒課堂，這樣惡性的循環(huán)。

筆者曾作了個小調(diào)查，結(jié)果如下表1：

農(nóng)村學(xué)校工作二十多年，學(xué)生現(xiàn)狀不容樂觀，生源質(zhì)量不高，學(xué)生三觀不正確，“留守”學(xué)生占據(jù)了主流，不愿吃苦，不想學(xué)習(xí)的數(shù)量也是可想而知的，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)也由本應(yīng)該的演變成了一種奢求。

作為物理教師在這種大環(huán)境下，也只好是“恨鐵不成鋼”，只有把物理課堂變成一種完成“教”的任務(wù)的渠道，面對“無語”的學(xué)生，也只有自己唱完一場又一場的獨(dú)臺戲，或者幾個別的配角戲。

增大學(xué)生課堂參與度，創(chuàng)建有效物理課堂，迫不急待。

二、確定要求——心中的“有效物理課堂的界定”

在學(xué)術(shù)上，課堂有效性的界定有很多高大上的表述與要求，筆者認(rèn)為適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)下調(diào)，讓標(biāo)準(zhǔn)更切合實(shí)際，將另獲收效，在農(nóng)村常態(tài)的物理課堂的有效性從以下三方面界定與評價。

1.有效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。學(xué)生在教師的預(yù)設(shè)下，有目的地參與課堂學(xué)習(xí)活動。

2.有效的課堂是學(xué)生雙基目標(biāo)達(dá)成的陣地。物理課堂是讓學(xué)生獲取物理知識和實(shí)驗(yàn)技能的主渠道，有效的物理課堂應(yīng)實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。

3.有效物理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不斷得到培養(yǎng)。讓學(xué)生在一節(jié)又一節(jié)的物理課堂上養(yǎng)成不斷自覺“愛”上物理的好習(xí)慣。

三、踐行行動——實(shí)踐的“增大學(xué)生參與度的做法”

根據(jù)上述調(diào)查了解，學(xué)生不參與物理課堂的主要原因并不是學(xué)生的本意，而是跟不上老師的教學(xué)腳步。由人本理論可知，其實(shí)每個學(xué)生是一個具有獨(dú)立性的個體，各個體之間的差異是不可避免的，這一差異在農(nóng)村學(xué)校更為突出。所以我們農(nóng)村的物理課堂教學(xué)中更要關(guān)注這一差異，尊重每個學(xué)生，因材施教。只有這樣課堂教學(xué)才可言“有效”。下面以粵教滬科版九年級上冊《13.2電路的組成和連接方式》為課例。

1.目標(biāo)到人，可及可觸。

布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于知道期望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！币还?jié)課的教學(xué)目標(biāo)十分清楚了，教與學(xué)也就成竹在胸了，有效課堂的創(chuàng)建也有了希望了。目標(biāo)應(yīng)不偏不倚，針對學(xué)生情況。目標(biāo)不能太高，目標(biāo)太高，超出學(xué)生實(shí)際等于虛設(shè)，目標(biāo)低又不能達(dá)到教學(xué)要求。目標(biāo)一定要切合學(xué)生的實(shí)際。所以課前要做好學(xué)生的了解，把課堂目標(biāo)更貼近學(xué)生，更接地氣。

如在本內(nèi)容中把教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)分成6個層次：

A.通過讓學(xué)生欣賞城市美麗夜景，培養(yǎng)學(xué)生對電路學(xué)習(xí)興趣；（全部學(xué)生）

B.讓學(xué)生歷經(jīng)觀察交流，說出儀器的名稱；（學(xué)困生）

C.讓學(xué)生通過動手活動找出電路的四個基本組成部分，認(rèn)識通路、開路和短路；（中層生）

D.通過模仿能畫出只一個小泡的用電器電路的電路圖；（學(xué)困生、中層生）

E.讓學(xué)生經(jīng)歷動手實(shí)驗(yàn)探究，會連接由兩個小燈泡組成的串聯(lián)、并聯(lián)電路；（中上層生）

F.讓學(xué)生通過觀察與分析，理解串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接與工作特點(diǎn)，能分析、辨析串并聯(lián)電路。（優(yōu)生）

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂γ總€學(xué)生預(yù)設(shè)相應(yīng)的目標(biāo)，讓課堂目標(biāo)精準(zhǔn)到人，更貼

近每個學(xué)生的實(shí)際情況，有信心達(dá)成，從而吸引每個學(xué)生參與課堂。

2.活動分類，你動我動。

平時在聽課中也注意到時教師預(yù)設(shè)了相關(guān)課堂活動，但要求全班同學(xué)都要參與、完成所有活動。由于活動要求超出部分學(xué)生的能力，學(xué)生參與活動時沒勁，或索性做個真正的旁觀者，這樣的課堂可想而知它的有效性是多么的有限。為增大課堂的參與度，創(chuàng)建有效的物理課堂，應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)力、動手力、活動力，根據(jù)這些具體情況把不同學(xué)生分類到不同要求的活動中去，讓學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)參與、投入活動，并在活動中提升、發(fā)展能力。

在本節(jié)課中把活動作如下分類

A.讓一個小燈泡發(fā)光；（中下層的4-6名學(xué)生）

B.找出電路的4個組成部分（電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線）；（學(xué)困的5-8名學(xué)生）

C.辨析電路的三種狀態(tài)（通路、開路、短路）；（中上層的8-10名學(xué)生）

D.畫出只有一個用電器的電路的電路圖；（中層以下的20學(xué)生，含學(xué)困生）

E.聯(lián)接串聯(lián)并聯(lián)電路；（中上層生）

這樣使活動分細(xì)，落實(shí)到人，每個學(xué)生都能參與到自己力所能及的活動中，大大提高了學(xué)生適應(yīng)課堂的能力，從而增大了學(xué)生課堂的參與度。

3.對號檢測，人人必做。

課堂的目標(biāo)檢測是必要的，也是必須。但在這個環(huán)節(jié)中若不做到對號檢測，往往是把中層、中下層及學(xué)困生拒之課外。為此，通過分層的檢測，讓各類學(xué)習(xí)層次的學(xué)生找到相應(yīng)的位置，對號檢測，知道自己是否到達(dá)相應(yīng)的要求。這樣促進(jìn)提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，能讓學(xué)生最大限度地參與課堂學(xué)習(xí)活動中。

本課例中設(shè)置的對號檢測：

⑴電路的四個組成部分別是電源， ， 和導(dǎo)線。（學(xué)困生）

⑵生活用電常遇到“接觸不良”的故障現(xiàn)象，此故障現(xiàn)象應(yīng)屬于 電路。（選填通路、開路、短路）（中下生）

⑶畫出家庭用的手電筒的電路圖。（中層生）

⑷教材P54頁“自我評價與作業(yè)”第2題。（中上生）

⑸教材P54頁“自我評價與作業(yè)”第4題。（中上生）

⑹在下面電路實(shí)物圖中只增加一條和改動一次導(dǎo)線，把電路改成為并聯(lián)電路。（優(yōu)生）

4.語言有效，富有感染。

我們常常見到這樣的情況：教師知識水平相仿，教育對象相近，教學(xué)內(nèi)容相同，但教學(xué)效果卻迥然不同。一者情趣橫生，富有感染，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然；一者呆板乏味，缺乏共鳴，課堂沉悶窒息，學(xué)生昏昏欲睡。增大學(xué)生課堂的參與度，物理課堂上教師的語言修養(yǎng)、教學(xué)語言的有效性往往起著不可低估的作用。提高課堂語言的有效性，從以下幾個方面作更多的努力：

⑴運(yùn)用“精準(zhǔn)”課堂表述?！熬薄巧俣蟹至?，“準(zhǔn)”——是恰切地表達(dá)內(nèi)容。

當(dāng)然，“精”決不意味著過分的濃縮，把語言弄得艱深難懂。多年實(shí)踐證明，話講得有分量，學(xué)生就愿意聽，所以，課堂教學(xué)語言要句句有內(nèi)容，緊緊抓住學(xué)生的思想，一層深入一層地把學(xué)生引向知識的深處。

如在分辨串聯(lián)、并聯(lián)電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時經(jīng)歷不斷提煉與推敲，表述為：

并聯(lián)電路的特點(diǎn)是從電源一極出發(fā)，經(jīng)過用電路，可有兩條或以上的路徑到達(dá)電源的另一極，串聯(lián)電路的特點(diǎn)是從電源一極出發(fā)，經(jīng)過用電路，只有一條的路徑到達(dá)電源的另一極。

⑵運(yùn)用“易懂”課堂語言。

課堂教學(xué)語言要做到明白易懂，必須不斷推敲物理重難點(diǎn)知識的表述方式方法，讓更多學(xué)生“悟”到知識的真諦。

如在歸納串聯(lián)、并聯(lián)電路的工作特點(diǎn)時可表述為：串聯(lián)電路中的各用電器是“必須同時工作”，而并聯(lián)電路中各支路的用電器是“可以同時工作”。

⑶運(yùn)用“親生”說話態(tài)度。

課堂說話的態(tài)度可以用“親生”來講。即教師說話的態(tài)度要更親近學(xué)生，從學(xué)生的角度發(fā)聲，讓更多學(xué)生容易接受，接近師生距離。

⑷運(yùn)用“規(guī)范”教學(xué)語種。

有不少物理教師認(rèn)為運(yùn)用地方語言上物理課更能讓學(xué)生意會物理知識，其實(shí)并不是這樣的。課堂教學(xué)上語種應(yīng)規(guī)范，講國語。在課堂上普通話是教師的職業(yè)語言，教師在自己要帶頭使用好的同時還要要求學(xué)生在閱讀教材、讀題審題都用這個標(biāo)準(zhǔn)語言，這樣能更貼近意境與題意，讓學(xué)生更好參與到相關(guān)情境中去。這樣訓(xùn)練能讓學(xué)生在對物理知識、現(xiàn)象、結(jié)論的表述更準(zhǔn)確、規(guī)范，更能抓住物理知識的本質(zhì)。

四、成效呈現(xiàn)——收獲了“學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)展”

“老師，你上課更容易懂！”“老師，更喜歡你上的物理課”……

作為教師最成功之處不外乎是得到學(xué)生的青睞。農(nóng)村孩子一句句樸真的話語讓你的覺得所有的研究都是有效的。

1.學(xué)生參與物理課堂情況不斷好轉(zhuǎn)。

近幾年來，每到學(xué)年的第二學(xué)期初都會對學(xué)生參與課堂情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的平均結(jié)果

如下：

2.學(xué)生的物理知識不斷升華，技能不斷提高。

從每次檢測、每次實(shí)驗(yàn)操作中，不難發(fā)現(xiàn)這班學(xué)生在不同層次的提升與發(fā)展，有提升就是進(jìn)步，有進(jìn)步便有成效。

3.學(xué)生不斷喜歡或不斷有更多的學(xué)生喜歡上物理課。

一個個小小的細(xì)節(jié)都會知道學(xué)生喜歡你上的物理課了：物理課前同學(xué)生們早早靜下來，時刻準(zhǔn)備著上物理教課；一個個面帶求知的微笑；物理作業(yè)上交的數(shù)量越來越多……