程玉

【摘 要】高中語文教學在高中教學中屬于基礎性的內(nèi)容，其要求持續(xù)提升教學質(zhì)量，講究對教學方法的鉆研與改進。微課是人們利用現(xiàn)代化社會中盛行的網(wǎng)絡資源，發(fā)展出的一種新型教學手段。

【關鍵詞】高中語文 微課 利用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.099

微課是微課堂的簡稱，微課因其容量小、時間短、主題集中等優(yōu)勢，在高中語文教學中得到廣泛運用。然而隨著微課運用的不斷深入，同質(zhì)化現(xiàn)象成為微課運用迫切需要改變的現(xiàn)狀，如何提升微課在高中語文教學中的運用效率成為一個新的研究話題。

一、微課的內(nèi)涵及特點

微課，是指利用微型的教學視頻為載體就某個知識點或某個教學內(nèi)容開展教學的一種教學形式。這一新型的學習模式是隨著世界信息化技術的進步發(fā)展而來的，在微課學習中學生可以利用手機、MP4、IPAD、電腦等多種播放器進行觀看和學習，同時能夠利用微課的移動性，通過計算機網(wǎng)絡隨時隨地的移動性學習，使學習更有效率，為學生帶來多元化的學習體驗，在給學生學習提供便利的同時，提高了其學習的積極性和主動性，促進自主學習能力的培養(yǎng)。微課和其他傳統(tǒng)教學相比，微課講解的主題較少，大都是圍繞一個知識點或者一個概念、理論等進行有針對性的教學，時間不長，大都在5-10分鐘左右，學習者能夠快速根據(jù)自己的時間靈活翻看和學習，這種教學方式提高了教學質(zhì)量和效率，也促進了學生主動學習?？梢酝ㄟ^在線學習或者任意時間下載等形式實現(xiàn)碎片化和重點式學習，促進了教學效果的有力提升，是適應新型信息化技術和網(wǎng)絡技術發(fā)展的新型學習模式。在網(wǎng)絡化大數(shù)據(jù)背景下，高中語文教學中有效設計和開展微課學習有著重要的現(xiàn)實意義。

二、利用微課分解重難點知識

“微課”很明顯地提升了高中語文的教學質(zhì)量，挖掘其實現(xiàn)這種效果的原因，我們會發(fā)現(xiàn)“微課”把教學中的重點知識突出變現(xiàn)出來，讓難點知識細化，這樣學生就能夠有針對地學習語文知識，他們的發(fā)散性思維也得到了相應的培養(yǎng)和鍛煉，同事對于語文的理解能力也會有所提升。比如在《孔雀東南飛》這篇文章的課堂教學中，教師可以利用“微課”這種教學模式，讓學生對焦母的形象有更好的認識，從而讓學生對當時封建社會中的婚姻悲劇有客觀的認識，當高中的學生對人文關懷有所認識時，教學的重點內(nèi)容也得以攻克。在高中的語文課堂上運用這種“微課”，會讓語文課堂的教學質(zhì)量有多優(yōu)化，高中生主動探索我國語文文化的積極性也得以提升，從而推進了我國語文教學培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的進程。在這種“微課堂時代”中，多媒體的教學以微信和微博以及微電影等多種形式展現(xiàn)出來，高中的語文課堂的教學情景越來越生動有趣，學生們可以身臨其境地進行語文的學習，此時的他們能夠?qū)⒏嗟恼Z文以及文化知識吸收，大大提升了語文的文化素養(yǎng)?？偠灾拔⒄n”這種教學模式在高中語文教學中的廣泛應用，于語文教師而言，大大提高了教學的進度，優(yōu)化了語文的教學質(zhì)量；于學生而言，“微課”的運用不僅讓他們身臨其境地學習語文知識，還拓寬了他們的在語文方面的視野范圍，吸收語文的效率得以提高。因此，“微課”在高中語文教學中的應用極大促進了我國語文教育事業(yè)的發(fā)展。

三、利用微課引導學生思考

微課的主要特點是內(nèi)容短小精簡，濃縮知識的精華，可以在有限時間內(nèi)展現(xiàn)豐富的內(nèi)容，拓展學生的視野。例如在學習曹禺的《雷雨》的時候，教師可以播放話劇《雷雨》中最精彩的片段，讓學生根據(jù)劇情分析人物的心理特點，揣摩文中的對話內(nèi)容，并且思考文章所反映的社會現(xiàn)象，引導學生積極思考并與同學討論，通過交流互動拓寬學生的思路，提高他們的語言組織能力。再比如《林黛玉進賈府》這篇課文，主要是描寫林黛玉進入賈府后各位人物的心理活動，以及對賈府宏偉建筑群的描述。教師可以播放87版的《紅樓夢》中相對應的片段，學生可以通過演員的動作和表情了解人物的心理活動，也可以觀賞到賈府府內(nèi)輝煌壯麗的建筑和精巧別致的擺設，進一步了解曹雪芹筆下的賈府是多么富庶。教師可以引導學生思考為什么賈府可以一直保持如今的地位，學生就可以聯(lián)想到當時的社會背景，在古代講究的是傳承制度，早有百年世家經(jīng)久不衰的例子，進而明白賈府也是“所謂”的貴族世家。

四、利用微課組織學生進行討論分享

評價在教學中具有重要作用，尤其是高中的學生具有更強的自主意識，教師需要加強對他們的了解，而不是單純地依靠學生的行為進行想象。加強評價這一環(huán)節(jié)的作用，有利于教師及時并充分了解學生的學習成果，同時也可以得知學生和最終目標的差距。對學生的個人評價，會使他們的求知欲上漲，提高其對語文學習的興趣與信心，而且這種師生互動也可以融洽情感、襯托氛圍。微課可以利用一種有創(chuàng)意的方式，對各種品質(zhì)較高的語文作業(yè)、書法作品、優(yōu)秀作文、漂亮的黑板報等進行適當?shù)恼故荆寣W生們對此展開討論、分享心得，使各自的語文水平得到提升。以《李杜文章在，光焰萬丈長——李白杜甫研究》等詩歌的學習為例，教師可以率先進行解讀，留下作業(yè)，要求學生對此詩歌展開理解，用自己的方式加以表達。喜歡的學生可以進行生動而富于情感的朗讀，或者是一筆一劃的書法摹寫，或者是據(jù)此寫一篇比較優(yōu)美的讀后感，或者是針對其中不認可的地方進行自我觀點闡述，把自己選擇的形式和成果通過微課進行上傳，鼓勵大家互相借鑒學習。這樣多種多樣的表達方式可以進行自主化選擇，無疑最適合有不同選擇和表達成果的學生。加之借助微課這個方便快捷的方式，無疑有助于提高學生討論的效率?？傊?，加強對信息技術的利用是時代潮流所決定的，教育也需要對微課的作用加以重視。教師等教育從業(yè)人員需要先認識微課的相關概念，包括何為微課、微課的特點等內(nèi)容，再了解高中語文在自主學習方面的現(xiàn)狀，比如教學方法應用不足、學習效率低下、學生缺乏良好的自習習慣等，最后思考如何巧妙利用微課。

總之，微課模式教學對高中語文教學效果、質(zhì)量都有很大的促進作用，不僅可以豐富高中語文教學形式和風格，也可以幫助緩解高中階段學生的壓力，激發(fā)學生對高中語文知識的興趣。通過眾多實踐課證明，微課模式將會是高中語文課堂主導方法，為今后的微課教學發(fā)展奠定一定的基礎。