李雙燕

【摘 要】英語閱讀是高中英語教學(xué)的重難點，高中生英語閱讀水平的高低，已然成為了衡量高中英語教學(xué)成效的標(biāo)尺?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，在教學(xué)中要充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源。那么網(wǎng)絡(luò)資源對高中英語閱讀教學(xué)、對學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)有什么影響呢？

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 高中英語 閱讀教學(xué) 影響

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.078

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確指出，在教學(xué)中要充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源。同時，我國互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源呈爆炸趨勢發(fā)展，信息時代的到來，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響了每個人的學(xué)習(xí)和生活。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2016年我國網(wǎng)民已有7.01億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率已達(dá)51.7%。網(wǎng)絡(luò)信息化的高速普及，不可避免的對現(xiàn)代教育也產(chǎn)生沖擊式的影響。而屬于教育教學(xué)領(lǐng)域的高中英語在肩負(fù)著高考重任的同時，又增加了普及英語社會化的重?fù)?dān)。在高中英語教學(xué)中，閱讀是高中英語教學(xué)的重中之重，英語閱讀教學(xué)成效，已成為衡量高中英語教學(xué)水平的標(biāo)尺。

但是，現(xiàn)在的高中英語閱讀教育仍大量存在著教學(xué)陳舊、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、不注重對學(xué)生閱讀技巧和方法培養(yǎng)的情況。而在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)采集英語閱讀信息、進(jìn)行英語閱讀資源共享，通過動畫、聲音、文字等從視覺和聽覺上吸引學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生閱讀視野，又在與時代接軌的同時，以大量閱讀、影視等信息化資源滿足學(xué)生的個體需求。筆者作為一線高中英語教師，認(rèn)為教育教學(xué)在面對社會網(wǎng)絡(luò)信息化的沖擊之時，不應(yīng)全盤否定，視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，而應(yīng)認(rèn)真分析對待，揚長避短。

一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)的情況

目前，不少高中英語教師已意識到網(wǎng)絡(luò)資源對英語教學(xué)改革能產(chǎn)生積極、有利的影響，能輔助教學(xué)，提高課堂效率。但是，又有不少英語教師迫于高考和教學(xué)績效壓力，不能真正的把網(wǎng)絡(luò)資源較好的應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中。在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，教師多偏重讓學(xué)生積累詞匯量、記憶語法時態(tài)知識，對學(xué)生閱讀技巧、交際應(yīng)用等實踐應(yīng)用方面的英語教育較少。特別是在閱讀課堂教學(xué)中，大部分教師將課堂時間用于對文章語言知識點的講解，忽視了對學(xué)生閱讀技巧和能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過高中英語閱讀學(xué)習(xí)，對英語文章掃讀、跳讀、預(yù)測、默讀、順讀的能力并沒有提升太多，儲備的英語知識背景、語言背景等英語常識不足于轉(zhuǎn)化為社會需求的英語素養(yǎng)。這種教學(xué)方式，達(dá)不到社會要求，對學(xué)生英語能力、英語思維培養(yǎng)是心有余而力不足。

二、對網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識

（一） 教師對網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識

網(wǎng)絡(luò)影響社會各個角落，在學(xué)校建設(shè)方面，基本上也普及了多媒體教學(xué)，不少教師也能堅持制作課件，用多媒體進(jìn)行上課。但是，對網(wǎng)絡(luò)上如百度文庫、有道詞典、金山翻譯、訊飛語音、谷歌翻譯等有助于英語閱讀學(xué)習(xí)的軟件或app都不知道，在不少教師眼中，用課件件、多媒體教學(xué)就是對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。孰不知，課件、多媒體的利用僅是利用了網(wǎng)絡(luò)資源的表皮，不能滿足學(xué)生獲得特有的網(wǎng)絡(luò)信息資源，這種教學(xué)方式更不是網(wǎng)絡(luò)資源與英語閱讀有機(jī)融合表現(xiàn)。高中英語教師對網(wǎng)絡(luò)資源用于英語閱讀教學(xué)的誤區(qū)在于，認(rèn)為課件、多媒體即是全部可用于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，對網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)識狹隘、片面，不夠全面，與社會接軌度過低，探索網(wǎng)絡(luò)資源用于教學(xué)改革的力度不大。

（二）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識

學(xué)生是最大的互聯(lián)網(wǎng)使用群體，他們比教師更易接受網(wǎng)絡(luò)信息。但是他們對網(wǎng)絡(luò)資源的利用卻存在著兩個問題：一是網(wǎng)絡(luò)娛樂化。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源多是使用QQ、微信、電影、微博、游戲等娛樂化app較多，將網(wǎng)絡(luò)資源運用到英語閱讀上的較少，比如看美劇、英劇等。很多學(xué)生只是看明星、看劇情，沒有意識化的去接受英語交際、英語口語使用、英語風(fēng)俗習(xí)慣的鍛煉；二是對網(wǎng)絡(luò)信息的辨析能力低。網(wǎng)絡(luò)信息每天呈幾何式增長，開放式的網(wǎng)絡(luò)共享化使網(wǎng)絡(luò)信息五花八門、真假參半，學(xué)生社會實踐少，對網(wǎng)絡(luò)信息真假辨析力低。在筆者進(jìn)行英語閱讀教學(xué)課堂中，有學(xué)生拿百度回答中的答案與筆者辯論答案的對錯。學(xué)生去利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)是值得肯定的，可是他們對網(wǎng)絡(luò)信息的真假辨析，需要教師進(jìn)行正面引導(dǎo)。

（三）學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識

學(xué)校作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，有著管理功能，學(xué)校對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有著約束力。目前，大部分高中學(xué)校視學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)如洪水猛獸。大多數(shù)學(xué)校都禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園。2016年，我國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶7.01億人，使用移動互聯(lián)網(wǎng)時間超過25億小時。在移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，學(xué)校為避免網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，多實行一刀切政策，掐斷學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的源頭，這樣學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)資源、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的機(jī)會和時間就更少了。

（四）家長對網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識

由于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源娛樂化較多，在高考指揮棒的指導(dǎo)下，家長對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)多持反對態(tài)度。大部分學(xué)生家長對如何使用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)程了解泛泛，更不用說正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源。因此，家長往往與學(xué)校站在同一反網(wǎng)絡(luò)化戰(zhàn)線，在家中也掐斷了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會。

三、關(guān)于在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化

教師可以在課堂上以英語歌、英美影視為引子，引導(dǎo)學(xué)生在課外時間去聽英語歌曲，看英美電影、電視劇，將學(xué)生融入英語氛圍中，在投學(xué)生所好之時，拓寬學(xué)生的背景知識面，加大學(xué)生在閱讀理解時做猜測練習(xí)的準(zhǔn)度。同時，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用時，遇到問題，可以網(wǎng)絡(luò)化解決，師生之間通過微博、微信、電子郵件、QQ等進(jìn)行使用英語進(jìn)行交流心得、體會、提出問題、回答問題等，在日常中鍛煉學(xué)生的英語水平。

（二）提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)辨析力

網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源，將英語閱讀教學(xué)融入到學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)中。比如，對社會新聞、熱點問題，學(xué)生關(guān)注度比較高的問題，教師翻譯成英語，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀或進(jìn)行寫作訓(xùn)練，即提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中覺得有話可寫，又培養(yǎng)了學(xué)生正確三觀，一舉多得。

四、結(jié)束語

總之，高中英語閱讀教學(xué)不能再閉門造車，應(yīng)與時代接軌，提升學(xué)生的英語口語、閱讀感、寫作能力。網(wǎng)絡(luò)化的普及，網(wǎng)絡(luò)資源必會給高中英語閱讀教學(xué)改革產(chǎn)生影響，將網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)研究，不是一蹴而就的，需要眾多高中英語教師的探索、實踐。