孫幼波　王春波

摘要 多學(xué)科交叉融合是貫徹落實(shí)國(guó)家“雙一流”建設(shè)方案的重要環(huán)節(jié)，本文以交叉學(xué)科典型——生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為背景，以Cookie創(chuàng)客空間為例，探索在共享理念下交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞 交叉學(xué)科 人才培養(yǎng) 共享理念 有效途徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：IO.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.024

1研究背景

歷史表明，多學(xué)科交叉融合能促進(jìn)科學(xué)前沿重大突破，產(chǎn)生重大原創(chuàng)性科研成果，是人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。近些年來政府機(jī)構(gòu)和高校均重視交叉學(xué)科發(fā)展，并且取得了較多的成果。但是在“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下，如何更好地做好多學(xué)科交叉人才的培養(yǎng)，培育更多高層次創(chuàng)新人才，也具有非常重要的意義。

交叉學(xué)科指的是一個(gè)學(xué)科群，即交叉性的科學(xué)。對(duì)交叉學(xué)科的研究興起于20世紀(jì)中期，到70年代開始走向成熟，到80年代蓬勃開展，而我國(guó)的交叉學(xué)科研究起步于20世紀(jì)50年代。到80年代的開始發(fā)展。但是不管從世界反饋看，如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等斥巨資成立交叉學(xué)科研究所或者研究中心，還是從國(guó)內(nèi)知名高校成立交叉學(xué)科研究中心，都存在著如單一學(xué)科培養(yǎng)人才根深蒂固、交叉學(xué)科發(fā)展不夠理想、人才培養(yǎng)效果不佳等問題。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是綜合工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法發(fā)展起來的新興邊緣交叉學(xué)科，主要運(yùn)用工程技術(shù)手段研究和解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題。以生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例子來探討多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)途徑也是有一定參考意義的。

“共享理念”是自黨的十八屆五中全會(huì)通過的“十三五”規(guī)劃建議提出的，共享理念是發(fā)展倫理的核心，他的主要內(nèi)涵是：“人人參與、人人盡力、人人享有”，這暗含著成果的“共建”和風(fēng)險(xiǎn)的“共擔(dān)”以及權(quán)力的“共享”，即共同創(chuàng)造、共同享有和共同負(fù)擔(dān)等。

浙江大學(xué)為了貫徹落實(shí)國(guó)家“雙一流”建設(shè)方案，深入實(shí)施“六高強(qiáng)?！睉?zhàn)略，在圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求和世界科學(xué)前沿的同時(shí)，不斷積極探索多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的有效途徑，從而更好地培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“生儀學(xué)院”）依托生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)交叉學(xué)科背景，積極打造了主要面向以硬件技術(shù)為核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的Cookie創(chuàng)客空間，為全校學(xué)生提供創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)——“四創(chuàng)融合”的人才培養(yǎng)平臺(tái)。本文就以Cookie創(chuàng)客空間平臺(tái)為載體，以共享理念的角度探索多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)途徑。

2共享理念下的多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)途徑

浙江大學(xué)生儀學(xué)院積極響應(yīng)建設(shè)世界一流大學(xué)“三步走”戰(zhàn)略規(guī)劃，圍繞一流學(xué)科建設(shè)目標(biāo)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)根本任務(wù)，積極營(yíng)造多學(xué)科交叉融合的環(huán)境和氛圍，利用學(xué)院新大樓的獨(dú)特格局，建設(shè)師生交流吧、悅空間等促進(jìn)學(xué)科交叉融合共享的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。其中最具有特色的是作為個(gè)多學(xué)科資源共享、加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的平臺(tái)一—浙江大學(xué)Cookie創(chuàng)客空間。

Cookie創(chuàng)客空間自2015年年底建成，總占地面積450平方米，主要面向以硬件技術(shù)為核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，依托生儀學(xué)院交叉學(xué)科背景，通過學(xué)科交叉融合、資源成果共享等措施，為全校學(xué)生提供一個(gè)“資源共享、思想共享、成果共享”的多學(xué)科交叉、校企合作和國(guó)際化的“四創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)平臺(tái)。

Cookie創(chuàng)客空間凝聚不同專業(yè)的有志青年教師，組成教師導(dǎo)師隊(duì)伍，從自身的專業(yè)研究領(lǐng)域出發(fā)，提供交叉學(xué)科研究課題；與此同時(shí)，相關(guān)領(lǐng)域的知名企業(yè)或者初創(chuàng)公司結(jié)合企業(yè)與公司實(shí)際，提供所需要的項(xiàng)目，招募學(xué)生團(tuán)隊(duì)；為團(tuán)隊(duì)配備教師導(dǎo)師（青年教師）和企業(yè)導(dǎo)師（資深工程師）；教師導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師在理論與工程上給予學(xué)生指導(dǎo)，每周進(jìn)行一次新觀點(diǎn)的頭腦風(fēng)暴，在一定周期內(nèi)（半年或一年）完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目開展過程中引進(jìn)國(guó)外合作高校（美國(guó)羅格斯大學(xué)、西澳大利亞大學(xué)等）的創(chuàng)新教育課程；不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家或創(chuàng)業(yè)成功校友開展培訓(xùn)、講座與研討，了解當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與政策。研究過程中學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)能夠憑項(xiàng)目參加各類相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，取得的成果歸學(xué)生及導(dǎo)師共同所有。項(xiàng)目完成后將從中選拔優(yōu)秀的學(xué)生赴國(guó)外一流大學(xué)開展延展訓(xùn)練或畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

2.1資源共享

Cookie創(chuàng)客空間主要面向以硬件技術(shù)為核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、青年教師從事課題研究以及企業(yè)工程師進(jìn)行企業(yè)科技研發(fā)提供必要的生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、電子、軟件、控制等專業(yè)所必需的資源。一是提供場(chǎng)地資源：創(chuàng)客空間分為五大區(qū)：加工區(qū)、展示區(qū)、交流區(qū)、會(huì)議區(qū)等，為所有入駐空間的團(tuán)隊(duì)提供工作臺(tái)以及團(tuán)隊(duì)交流的場(chǎng)所；二是提供設(shè)備資源：3D打印機(jī)、精雕儀、600M示波器，以及為每個(gè)工位提供的示波器、電焊槍、電阻等，打破了傳統(tǒng)因上實(shí)驗(yàn)課才能使用這些專業(yè)設(shè)備與儀器的局限，也為學(xué)生提供了創(chuàng)意創(chuàng)新的必要設(shè)施；三是提供師資力量：為每一個(gè)入駐的學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)配備教師導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)開展工作，除此之外還定期開展創(chuàng)客公開課、咖啡沙龍等交流平臺(tái)，持續(xù)為學(xué)生創(chuàng)客帶來全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊與知識(shí)。

2.2思想共享

Cookie創(chuàng)客空間邀請(qǐng)大學(xué)不同專業(yè)的有志青年教師，組成導(dǎo)師隊(duì)伍，在各自專業(yè)領(lǐng)域的前提下，以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主干，結(jié)合美國(guó)羅格斯大學(xué)、西澳大利亞大學(xué)以及新加坡國(guó)立大學(xué)等世界名校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，形成不同模塊的課程，由學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)自主選擇感興趣的課題開展研究；與國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域知名企業(yè)開展校企合作，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目需求，邀請(qǐng)企業(yè)的工程師作為學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)。教師導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師至少每周開展一次新觀點(diǎn)的頭腦風(fēng)暴；根據(jù)項(xiàng)目的難易程度以及導(dǎo)師的實(shí)際情況，確定項(xiàng)目完成周期為半年或者一年，并由創(chuàng)客空間運(yùn)營(yíng)小組聘請(qǐng)專業(yè)的評(píng)審團(tuán)對(duì)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)進(jìn)行中期檢查和驗(yàn)收檢查。

定期開展討論課，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域知名企業(yè)、成功的創(chuàng)業(yè)公司的企業(yè)家或者校友介紹和分析世界級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和常見的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，或者就相關(guān)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行展示和分享。

除此之外，還組織入駐空間的學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)根據(jù)自己的項(xiàng)目，參加專業(yè)領(lǐng)域的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、虛擬儀器設(shè)計(jì)大賽等專業(yè)比賽，在比賽中與其他同學(xué)開展科研交流與思想交流，以大賽促成長(zhǎng)。

2.3成果共享

交叉學(xué)科學(xué)生、不同專業(yè)領(lǐng)域青年教師和相關(guān)領(lǐng)域知名企業(yè)工程師在Cookie創(chuàng)客空間的有充分的合作交流，取得各自所需的成果。學(xué)生在專業(yè)科研學(xué)習(xí)外，還能夠根據(jù)自己的興趣提早接觸社會(huì)，了解當(dāng)前企業(yè)需求，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐能力，增強(qiáng)國(guó)際交流，使學(xué)生成為具有國(guó)際視野的復(fù)合型創(chuàng)新人才；青年教師能夠在日常科研工作之余，加強(qiáng)與企業(yè)交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用合作，使青年教師指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生獲得科研成果得以有效轉(zhuǎn)化，在專業(yè)科研領(lǐng)域具有更多的成果；企業(yè)與初創(chuàng)公司增強(qiáng)與高校合作，在高校內(nèi)選拔優(yōu)秀人才加以指導(dǎo)，在取得科技成果的同時(shí)，能夠擴(kuò)大招收優(yōu)秀學(xué)生范圍，使知名企業(yè)和創(chuàng)業(yè)公司在科技創(chuàng)新得到有力支撐，擴(kuò)大人才隊(duì)伍。

3結(jié)語

隨著科學(xué)不斷發(fā)展，在“雙創(chuàng)”時(shí)代多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)顯得尤為重要。浙江大學(xué)生儀學(xué)院搭建的浙江大學(xué)Cookie創(chuàng)客空間，是高校為多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)提供新的機(jī)制與平臺(tái)。在正常教學(xué)課程體系外，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊；從傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式參與式教學(xué)；增強(qiáng)校企合作和國(guó)際交流。通過資源共享、思想共享以及成果共享，在共享理念下提高多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。