梅梅

【摘要】當前，“工匠精神”在加強素質教育過程中發(fā)揮的作用日益明顯，越來越到的教育研究者開始將“工匠精神”作為組織實施職業(yè)素質教育的核心環(huán)節(jié)來重點關注，這一方面符合當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的新需求，同時，又緊密結合了新時期素質教育發(fā)展是時代新需求。另一方面，用“素質教育”組織實施職業(yè)素質教育，還能有效的提升高職院校學生職業(yè)能力的有效提升。“工匠精神”視域下，高職院校需要將“職業(yè)技術”、“職業(yè)思維”、“職業(yè)思維”三者做到有機的統(tǒng)一，這種思維模式與教育理念是新時期高職院校在人才培養(yǎng)理念方面的重要創(chuàng)新與突破。為此，加強培養(yǎng)“工匠精神”在高職院校職業(yè)素質教育方面突出作用，能夠實現(xiàn)高職教育形成自身的人才培養(yǎng)體系完整化以及校園文化體系的系統(tǒng)化。

【關鍵詞】高職院校；“工匠精神”；職業(yè)素質教育

相關教育研究者在實踐探索環(huán)節(jié)，也逐漸將“工匠精神”作為組織高職院校職業(yè)素質教育的主要的出發(fā)點與支撐點。當前，隨著科學技術的發(fā)展與經(jīng)濟水平的新突破，精神文化發(fā)展也越來越具有新時代發(fā)展的追求。新形勢下，“工匠精神”成為高等職業(yè)院校發(fā)展職業(yè)素質教育必然選擇。

一、“工匠精神”對高等院校發(fā)展職業(yè)素質教育的重要性

1.符合經(jīng)濟發(fā)展的新需求

“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”，培養(yǎng)“工匠精神”迎合了當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的時代需求。當今社會，我國經(jīng)濟發(fā)展面臨著時代發(fā)展的嚴峻挑戰(zhàn)，“供給側改革”成為經(jīng)濟發(fā)展調整的關鍵選擇，在推進供給側改革的關鍵時期，加強人才素質教育成為素質實施環(huán)節(jié)提高學生綜合素質的關鍵步驟。當前，在產(chǎn)業(yè)結構調整環(huán)節(jié)，人才隊伍的素質教育水平的著重提升，成為實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結構整體改革的重要選擇?！肮そ尘瘛睂Ω叩仍盒０l(fā)展素質教育經(jīng)濟促進方面的作用主要體現(xiàn)在對人才的培養(yǎng)，來帶動經(jīng)濟發(fā)生的實現(xiàn)。“供給側機構性改革”在推進中國經(jīng)濟發(fā)展過程中，積極的推動了新時期經(jīng)濟轉型升級。但是，在整個環(huán)節(jié)中必須要有人才隊伍素質的高質量保障。經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構的調整，需要強有力的人才隊伍素質建設，作為強有力的基礎環(huán)節(jié)，極大地促進了我國經(jīng)濟轉型升級局面的快速實現(xiàn)。

“工匠精神”在對人才規(guī)劃方面，更加強調對高質量人才的規(guī)劃工作?！肮そ尘瘛币曈蛳赂呗毥逃l(fā)展素質教育，同時也是供給側機構性改革引起的人才結構性戰(zhàn)略性調整的關鍵選擇?！肮そ尘瘛笔窃诎盐諘r代發(fā)展脈絡的同時，將“效率”的精神實質有效的繼承并合理的發(fā)揮?！肮そ尘瘛痹诟呗氃盒Ｖ性诼殬I(yè)素質提升方面，一方面符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新需要，另一方面也體現(xiàn)著社會主義核心價值觀在經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)節(jié)的積極作用?！肮そ尘瘛弊鳛槲覈?jīng)濟社會發(fā)展環(huán)節(jié)提倡的核心概念與主要精神，必須有效的滲透到每一位教育工作者內在思想行動中，高職院校的教育工作者，在開展素質教育環(huán)節(jié)中，也逐漸認識到“工匠精神”作為提高高職院校每位學生素質的主要方法，同時，相關教育工作者還必須將該思想意識內化為自身的思想行動，并在教育實踐環(huán)節(jié)，將職業(yè)素質教育的培養(yǎng)工作落實在具體的教育內容中。

2.優(yōu)化職業(yè)素質教育的選擇

高職院校在近年來被越來越多的教育研究者重視，我國高職教育起步于20世紀90年代，由于我國的高職教育起步階段較短，為此，在高職院校加強職業(yè)教育環(huán)節(jié)中，不可避免的將會面對事物發(fā)展初級階段面對的探索困難。高職袁小迪職業(yè)素質教育在當前的初步探索環(huán)節(jié)，由于在理論積累與實踐探索環(huán)節(jié)都存在著一些問題與不足，主要表現(xiàn)為對一些基礎性的理論觀點沒有形成規(guī)范化的理解，尤其表現(xiàn)在對職業(yè)素質的內涵以及職業(yè)素質構成要素理解存在分歧。因此，高職院校的教育工作者在開展職業(yè)素質教育工程中，必須將教育者的觀念與高職院校對學生職業(yè)素質發(fā)展的規(guī)律性密切的結合起來。即必須實現(xiàn)高職院校學生的職業(yè)素質發(fā)展的目標方向與教學內容密切結合，并在實現(xiàn)高效結合的基礎上，實現(xiàn)教育主體與教育客體的有機統(tǒng)一，并建立一套完整的高職院校職業(yè)素質教育素質培養(yǎng)的完整體系。

二、“工匠精神”引入高職院校職業(yè)素質教育的重要性

1.社會發(fā)展的新需要

在社會發(fā)展的實踐探索環(huán)節(jié)，“工匠精神”的內在含義具體表現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)?！肮そ尘褚獜穆殬I(yè)教育抓起”這是教育工作者在教育實踐探索環(huán)節(jié)取得的新突破。工匠精神在高職院校職業(yè)素質教育培養(yǎng)過程中，主要從兩個方面出發(fā)來實現(xiàn)兩者的密切結合。在高職院校開展職業(yè)素質教育教育首先需要從教育結果出發(fā)，這是由于職業(yè)素質教育能夠在培養(yǎng)專業(yè)人才的職業(yè)素質的同時，將“工匠精神”的內涵合理的發(fā)揮。其次，從教育過程出發(fā)，要注意強調“工匠精神”產(chǎn)生的過程。工匠精神一方面是敬業(yè)精神的衍生，將工匠精神融合在當前職業(yè)素質教育體系建設中，能夠在一定程度上最大化的實現(xiàn)工匠精神的社會影響力。工匠精神與工匠實踐在社會實踐過程中，并不存在明確的國界區(qū)分。德國人向來以嚴謹著稱，并將“工匠精神”的內在含義最佳的展示出來。百年品質與技術標準的傳承，是其對工匠精神的崇拜與極度認可。

企業(yè)發(fā)展強調工匠精神，企業(yè)員工對工匠精神的培養(yǎng)關系著企業(yè)有效運行的關鍵。而職業(yè)教育的出發(fā)點就是為企業(yè)輸送人才，高職院校在對學生開展職業(yè)素質教育培養(yǎng)過程，對企業(yè)人才的輸送與企業(yè)人員的培養(yǎng)都需要強調“工匠精神”的重要性。當前，我國在發(fā)展職業(yè)教育發(fā)展過程中，將學生的職業(yè)專業(yè)技能培養(yǎng)作為實現(xiàn)學生綜合發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，但是，在這一環(huán)節(jié)中，卻忽視了培養(yǎng)學生的職業(yè)技術文化的內在修養(yǎng)。職業(yè)教育工作者在對學生的職業(yè)技能追求和堅守環(huán)節(jié)，堅守“工匠精神”融合于高職院校的人才培養(yǎng)方案中，并將“工匠精神”的內在含義具體落實在高職教育的每一門課程教學中，最終，將學生培養(yǎng)成“工匠”，并源源不斷的為企業(yè)提供高質量的人才。

2.提升高職師資隊伍的要求

“工匠精神”的含義一方面包括精益求精的內在要求，同時也包括嚴謹求是的工作態(tài)度。精益求精要求在各個環(huán)節(jié)追求完美和極致，在高職素質教育中也需要學生形成孜孜不倦的學習態(tài)度，以及一絲不茍嚴謹求是的學習態(tài)度。有學者指出“工匠精神是一種態(tài)度、一種追求、一份摯愛、一門手藝、一種事業(yè)”，要將工匠精神的實質含義發(fā)揮最大。在高職教育中積極的引入“工匠精神”，就是為了將高職學生培養(yǎng)成符合國家社會發(fā)展需要的現(xiàn)代化人才。工匠精神在結合學生發(fā)展特性與社會不同行業(yè)發(fā)展的需求，最大化的實現(xiàn)最優(yōu)人才方案的落實。我國教育歷史悠久，早在教育實踐早期，就十分重視“工匠精神”在教育實踐中的培養(yǎng)。高職教育是職業(yè)教育發(fā)展的最高階段，在高級階段更需要將高級技術技能的高級工匠作為高職教育的主要發(fā)展目標。在新時期，工匠精神在高職素質教育中作用的強調更加注意對學生能力與理念的培養(yǎng)。

三、結語

高職院校在實現(xiàn)職業(yè)素質教育目標的實踐探索過程中，如何培養(yǎng)“工匠精神”成為高職技術工作者必須考慮的問題。同時，“工匠精神”也是當前高等職業(yè)技術教育面臨的一個新的時代課題。在“工匠精神”視域下研究高職院校職業(yè)教育素質教育成為實現(xiàn)“工匠精神”與“素質教育”密切結合的關鍵。

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