小學是學生踏入學習生涯的第一步，從此開啟了學習的篇章?！吧倌陱姡瑒t國強”小學生作為祖國未來事業(yè)的接班人，良好的教學方式理應受到關注和重視。小學學習基礎是否牢固將對未來的學習和工作產(chǎn)生著巨大的影響。數(shù)學作為小學生的必修學科之一，其重要性不言而喻。但是數(shù)學學科具有嚴謹、抽象、邏輯性強的特性，對于年齡尚小，剛開始上學的小學生來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。許多小學生面對枯燥難懂的數(shù)學知識時感到壓力，如何在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生的積極性，成為了小學教師關注的焦點和所要思索的問題。

只有小學生對數(shù)學學科感興趣了，他才會發(fā)揮自己的積極性去學習數(shù)學。興趣是最好的老師，也是自身奮斗的源泉。針對數(shù)學這門雖然枯燥，但是重要的學科，更應該注意對小學生興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮小學生的積極性，讓學生主動的去學習數(shù)學。如果學生把數(shù)學課本上的知識應用到實際生活中，他會產(chǎn)生成功感和愉悅感，這時，他會覺得數(shù)學課本上的知識是有用的，而不是只停留在書上和考試試卷上。為了能解決生活中的更多使他迷惑的問題，他會帶著十二分的興趣和積極性去主動的投入到數(shù)學學習中。由此看來，小學數(shù)學教師應該把數(shù)字知識貼近生活、融入生活中去，以學生熟悉的實際生活做背景，用生活化的方式教授數(shù)學。

1 當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

當前小學數(shù)學教學課堂上的情景是，教師站在講臺上孜孜不倦的講，學生坐在下面被動的聽。教師把數(shù)學課本上抽象難懂的知識點重復講一遍又一遍，學生坐在下面理解的云里霧里。由始至終，學生始終處于被動學習的狀態(tài)。而我們知道，數(shù)學的學習是需要自己去學習理解完成的，外界強加進來的知識只能停留在表面，理解起來不夠透徹還容易忘記。所以，在小學數(shù)學教學課堂上，要把學生由被動轉為主動，給學生充分學習的空間，最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性。

2 如何在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生的積極性

在小學數(shù)學教學中，要聆聽學生的心聲，做到順勢而為、順勢而教。但是很多教師沒有做到這一點，在教學中存在各種各樣的問題，本文針對這些問題，提出幾點改進措施。

2.1 相互交流，讓學生主動參與到活動中

傳統(tǒng)的教學課堂上，學生由于畏懼老師，不敢與老師溝通、和同學交流。這使得課堂氣氛壓抑，學生不敢提出自己的疑惑，發(fā)表自己的看法，這十分不利于數(shù)學的學習，使得學生積極性減退。教師應該在課堂教學開始前，根據(jù)本課所要講述的知識，先提出幾個與學生生活相關的小問題，讓學生各抒己見，或者是和前后左右的同學相互討論，并大膽說出自己的想法和見解。教師在學生相互討論，思考問題的同時，把數(shù)學知識教授給學生。學生在熱情討論，愉悅的氛圍中，帶著好奇心主動的去學習數(shù)學知識，大大提高了課堂學習效率。如在學習《圓的周長》這一課時，可以把學生分成小組，讓學生對校園里的大樹的周長、直徑進行測量，推斷出圓的周長公式。學生主動參與到對大樹的測量活動中，并與小組內(nèi)的同學互相合作交流，充分調動了學生的積極性和主

動性。

2.2 教學示范時充分發(fā)揮學生的動手能力

在小學數(shù)學課堂上，教師的言傳身教對學生有著非常大的影響。教師在課堂教學示范時，要采用科學合理的教學方法，使教學知識與教學示范和諧的統(tǒng)一起來，把教學示范的作用發(fā)揮到最大。同時，要充分發(fā)揮學生的動手能力，讓學生積極主動參與到課堂教學示范中，對一些簡單易懂、安全的教學示范要讓學生大膽的去做、去嘗試。學生在自己動手中得到啟發(fā)，對知識的掌握更牢固。如在《分數(shù)》這一課教學中，教師可以通過圖形表示的方法幫助學生受啟發(fā)與記憶，用月餅代替一個園，怎么分才劃算，由于圓很難被小學生平均分，分出來的份數(shù)不能使用整數(shù)來表示，于是便有了分數(shù)這一知識點的引進。

2.3 引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維

學生不是被動的接受知識，而是要具有自己的觀點，自己的思考、批判的去學生教師傳授的知識。教師要引導學生由被動接受變主動出擊，積極的去思考問題、解決問題、對同一問題舉一反三，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。當學生對同一問題有不同答案時，教師要鼓勵學生大膽的說出自己看法和思路，并給予肯定。另外，在課外的空閑時間里，讓學生積極的對課本上的延伸知識進行閱讀。這有效的培養(yǎng)了學生的探索精神，也培養(yǎng)了學生對閱讀的興趣。

2.4 讓學生學會主動學習

在數(shù)學教學課堂上，當同學們對某一問題展開交流討論時，在交流的過程中經(jīng)常會暴露出一些大家普遍具有的誤區(qū)。教師應糾正這種帶有普遍性的偏差問題，在班里針對此類問題公開解釋、并提出建議。充分掌握學生的問題，介紹給學生一些與之相關的新知識、新理念，引導學生深入探討問題。學生在深入探討問題的過程中，對問題本身有了更深的了解。當學生解決問題的時候，他會獲得巨大的滿足感，更加激發(fā)了對數(shù)學學習的興趣，體驗到了主動學習的快感。

3 結語

當教師調動起學生對數(shù)學的積極性、激發(fā)起學生對數(shù)學的興趣時，學生就會有源源不斷的動力來學習數(shù)學。因此，在小學數(shù)學課堂上，充分發(fā)揮小學生好奇的心態(tài)，運用良好有效的教學方法，指導學生學習，以學生為主導，讓學生自己動手投入到數(shù)學學習中，便有利于提高小學生學習數(shù)學的積極性。

（作者簡介：陳俊文（1983-），男，重慶市酉陽縣人，重慶市酉陽縣宜居鄉(xiāng)中心小學校，小教一級，從事小學數(shù)學教學。）