婁艷霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何正確、高效、科學(xué)的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)已成為眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注和重視的問(wèn)題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思辨能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極尋找巧妙設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的方法策略，以更好培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文主要在分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的教師由于過(guò)于注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，而忽略了課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而使得學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)在課后沒(méi)有得到有效的練習(xí)與鞏固。這種失衡的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)象，使得內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，單純以練為主的課后作業(yè)并不能使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到很好的提升。因此探究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題與相應(yīng)的設(shè)計(jì)策略具有重要的實(shí)踐意義，只有這樣才能更好實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課后作業(yè)兩者之間的平衡互補(bǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

數(shù)學(xué)作業(yè)是整個(gè)數(shù)學(xué)課程中的重要組成部分，它主要是利用學(xué)生的課外時(shí)間督促學(xué)生從事相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅與教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，更直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。此外，科學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提升小學(xué)生的各科學(xué)習(xí)能力都具有很大的幫助。但是從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在著以下問(wèn)題：

1、題目類型單一。當(dāng)前在小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在著例題、仿題太多、而創(chuàng)新題較少的問(wèn)題，這使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不能得到有效的鍛煉，簡(jiǎn)單重復(fù)的應(yīng)付完成課后作業(yè)，也難以實(shí)現(xiàn)和達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的效果。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的純計(jì)算題較多，應(yīng)用型的題目較少，這使得數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，也不利于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提高，而這與新課程理念的要求是相違背的。

2、缺乏趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的又一問(wèn)題便是，只注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的考察，而忽視作業(yè)中的趣味性。從小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)來(lái)看，其心智發(fā)育還不夠成熟，在看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中趨于感性化，而此時(shí)過(guò)多的理性化的作業(yè)內(nèi)容很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。同時(shí)，缺乏趣味性的作業(yè)練習(xí)不僅不利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，從而難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合能力的提升。

3、忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。小學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其性格、能力、認(rèn)知、興趣、愛(ài)好等方面都存在著不同特點(diǎn)，而千篇一律的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，這明顯忽略了小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，不能有針對(duì)性的選擇作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，將會(huì)直接或間接地影響小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

4、不注重聯(lián)系生活。數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)踐，更應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于生活實(shí)踐中去，以更好體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)明顯與生活實(shí)踐相脫節(jié)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用完全變成了“紙上談兵”，這將不利于學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的策略

1、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，興趣是最好的老師，所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，在把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及思維方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，并適時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，而這最主要的還包括改變單一枯燥的作業(yè)內(nèi)容形式，從小學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，在增強(qiáng)作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，從而更好提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2、追求小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，同一內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)不同的舉例方式來(lái)加以說(shuō)明，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，以更加帶有趣味性和生活性的題目，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如作業(yè)的不僅可以采取是動(dòng)筆計(jì)算的作業(yè)形式，也可以是實(shí)際應(yīng)用型、口頭表達(dá)型、記憶型等不同作業(yè)形式的相結(jié)合，以最大限度的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性。

3、體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次化

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，并將作業(yè)的等級(jí)分為ABC三個(gè)等級(jí)，這樣可以最大限度的照顧到不同層次的學(xué)生，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠真的得到有效的鍛煉。

4、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐相結(jié)合

在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)學(xué)，能夠讓小學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在小學(xué)低段中學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行買東西找零的形式，來(lái)練習(xí)和鞏固學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握，讓小學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從而更好拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)積極探索科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的策略與方法，在結(jié)合小學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性與多樣性，讓小學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到數(shù)學(xué)作業(yè)中的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雨. 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.

[2]王婷. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)合理配置的研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[3]湯靜. 小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的調(diào)查研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2014.

[4]王淑芬. 基于新課標(biāo)的小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.