楊萍+文齊林

摘 要：在當前高等教育改革的形勢下，廣大的獨立學院和民辦高校都紛紛向培養(yǎng)應用型人才的高等院校轉型發(fā)展。而以人力資源管理為代表的管理大類專業(yè)在社會上往往被詬病不能培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，特別是廣大二、三本的管理類專業(yè)畢業(yè)生，往往處于一個高不成低不就的狀態(tài)，很難找到心儀的工作。本文旨在通過轉變課堂授課機制，從而著眼于對應用型人才培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)知識水平和技能實際應用能力，以達到改善廣大普通本科管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的目的。

關鍵詞：人力資源管理、應用型人才、專業(yè)實踐、課程設置、知識更新

一、高校教育的變革與管理類專業(yè)的窘境

高等教育的改革已經進行了數(shù)年。而相對于擁有雄厚綜合實力的重點本科以及有著某領域專業(yè)特色的普通本科而言，建校時間短、師資力量較薄弱，文化底蘊積淀尚淺的廣大獨立學院、民辦高校來說，轉型發(fā)展迫在眉睫。而要想在眾多的高校之中突圍搶眼，那么就不得不重視高校畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)的具體情況。而在這樣的一個大環(huán)境下，轉型發(fā)展，培養(yǎng)有著比普通?？茖W生理論知識豐富、而比普通重點本科學生參與專業(yè)實踐更多，動手能力更強的應用型人才，成為了眾多民辦高校的不二之選。

但是由于社會力量辦學的局限性，眾多的民辦高校開設的專業(yè)往往是對學校硬件設施要求不高，著重于理論課堂教學的管理類、語言類、師范類專業(yè)，這就造成了這些專業(yè)的畢業(yè)學生數(shù)量過多，且自身專業(yè)知識積淀不夠，動手能力也相對較差。從而導致了社會上對于管理類等學科畢業(yè)的學生的偏見，認為他們既沒有重點本科學生的理論知識扎實，也沒有?？茖W生那樣較強的動手實踐能力。

二、當前高校培養(yǎng)應用型人才中出現(xiàn)的問題

1.教師對于專業(yè)轉變狀況理解不深

眾多高校教師往往是直接由研究生畢業(yè)后直接踏入了高校教師的工作崗位，或者是在工作幾年后由企業(yè)工作者轉變?yōu)楦咝＝處?。這就存在一個問題：教師理論知識過關，但是對于行業(yè)實際情況了解不深。因此，才會出現(xiàn)許多高校教師對于教材內容變化不敏感，甚至是一套教案用幾屆學生的情況。

2.學校課程安排不夠合理

因為很多民辦高校由于辦學經驗的缺少，以及教師流動等問題，在課程安排上，往往沒有老牌公立院校設置得合理。所以有時會導致部分專業(yè)及班級出現(xiàn)課程扎堆，安排不均衡的情況。課程安排緊湊時，學生無暇顧及多門課程；課程閑散時，學生沒有一個合適的渠道和方法去自主學習，完善知識結構體系；

3.缺少實踐機會；

由于前兩個問題的原因，導致學生很多都對于專業(yè)知識實際上處于一種模棱兩可的認知程度，所以這時候應該有實踐機會用于明確專業(yè)知識的運用，以及提高學生的專業(yè)技能水平。而往往由于民辦高校的特殊性，使得校方未重視實踐課程的設置，同時也沒有拓展社會企業(yè)與學校的對接，造成了學生缺少專業(yè)時間的機會。

三、培養(yǎng)應用型人才的必要性與方法探究

在前面筆者已經提到，眾多的民辦高校的管理人員和教師都已經開始在謀求改革轉型發(fā)展，勢必要打造出民辦院校的特色。而其劣勢，即學術理論水平目前無法比肩重點本科院校，而專業(yè)實踐和動手能力往往又比之經驗豐富的?？聘呗氂幸欢ǖ牟罹?。我們可以仔細分析這一劣勢，發(fā)散思維，能否將其轉化為優(yōu)勢——利用獨立學院的本科辦學平臺，以及社會辦學力量的支持，打造出一批學識和理論知識比專科生豐富，并且借助企業(yè)辦學平臺的資源能夠擁有一定實踐能力的本科層次的應用型人才。而要完成這一轉型改革的過程，就需要學校在課堂內外給學生制定配套的實訓課程以及實踐安排。

因為作者所在學院亦是首次將管理大類里面的人力資源管理專業(yè)作為試點，將其打造為培養(yǎng)應用型人才的一個專業(yè)。具體的方式包含以下幾點：

1.革新教學內容，緊跟行業(yè)發(fā)展；

由于大部分民辦院校辦學時間不長，加之人力資源管理專業(yè)作為一門較為年輕的新的學科專業(yè)，其教材內容也更新較快。而就作者所在的學院，便邀請具有豐富實踐經驗的人力資源從業(yè)者，結合在實際企業(yè)中人力資源部門的工作，來為學生起到一個基本理論知識的初步革新。就以人力資源管理工作細分為例，當前實際工作中，以人力資源六大板塊劃分已經不是唯一的方式，現(xiàn)在較為主流的還有人力資源三大支柱（人力資源伙伴HRBP、人力資源專家中心COE、SSC人力資源平臺部）。然而很多專業(yè)教材之中并未有提及，所以我們需要針對不斷變化的社會環(huán)境，去更新教學的知識（其中包括教材的選訂，組織員工的學習與培訓，加強校企合作，邀請資深從業(yè)人員與相關專業(yè)對接等等）

2.開辟第二課堂，引導學生課外鉆研；

單就課堂上的教學而言，對于學生來講未免太過薄弱，大學里面更多的時間是給予學生資助安排的，如果能夠從側面加以引導，可以帶動學生更好地學習。譬如利用云課堂以及雨課堂、甚至是微信公眾號等PC端以及移動端的軟件，教師帶動學生團隊組成專業(yè)學會，定期針對相關專業(yè)中的時事問題展開分析并推送，可以讓學生利用碎片化的時間來學習——而其中的內容由教師編撰，形式及具體的運營操作，可以交由學生來處理。這樣一來，能夠進一步彌補課堂教學方面存在的不足。

3.加強校企合作，提供學生實踐機會；

相對于新生的民辦高校而言，傳統(tǒng)公辦高校由于多方面原因，在校企合作以及學生實踐安排上，桎梏太多，束手束腳，反倒不如民辦高校的機制靈活。所以獨立院校及民辦高?？梢越柚@一優(yōu)勢，在仔細甄選合作對象的基礎上，廣泛開展教學實踐合作，為廣大在校學生（專三本四）爭取到大量優(yōu)質的實踐崗位。就以作者所在學院為例，人力資源管理專業(yè)所在二級學院與銀行、證券、高校、大型民營企業(yè)均達成了合作意向，這些單位均提供了帶薪實習崗位給予專三本四的實習生，同時也在特定工作日開放給相關專業(yè)的大一、大二學生進行參觀以及培訓，并在特定時段能夠給予見習機會，讓人力資源管理學生有親自實踐以及觀摩的機會。

結語：對于民辦高校而言，培養(yǎng)應用型人才是轉型發(fā)展的良好契機，而在這一波浪潮之下，能否成功轉型，需要學校領導層與專業(yè)教師的共同努力，在加強學院教學的同時，也要拓展校外的各種資源，以達到彌補學院短板的目的。

參考文獻：

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