摘要：大學(xué)生的代際特征是一代人內(nèi)部由于所經(jīng)歷的生活事件的差異性而造成的同一年齡層內(nèi)部不同年齡的群體之間的思維方式和行為的差異性。90后大學(xué)生價(jià)值觀念從總體上呈現(xiàn)出折中整合的發(fā)展趨勢(shì)，更偏重于社會(huì)價(jià)值觀念。此形勢(shì)下高校思想政治教育模式要突出學(xué)校主體性；開(kāi)放性和適應(yīng)性相結(jié)合；重視共識(shí)性教育；突出雙向互動(dòng)性教育。

關(guān)鍵詞：代際特征；思想政治教育；模式

代際特征是指一定社會(huì)和社會(huì)發(fā)展的階段中，不同代或同代人中不同的年齡群體所體現(xiàn)出的思想觀念和行為方式的差異性特征。當(dāng)前90后、95后成為了大學(xué)生的主力軍，形成了明顯的代際特征。這對(duì)高校思想政治教育提出了新的要求，要根據(jù)其特點(diǎn)和變化來(lái)制定新的高校思想政治教育模式。

一、大學(xué)生代際特征

（一）實(shí)用、功利、理性

90后大學(xué)生價(jià)值觀念總體發(fā)展傾向于積極、理想和注重精神生活，在學(xué)習(xí)與生活中較為務(wù)實(shí)，在面臨選擇時(shí)也會(huì)出現(xiàn)價(jià)值觀念的矛盾和沖突。在處理國(guó)家、個(gè)人和集體利益時(shí)，仍然能夠顧全大局從國(guó)家、集體角度考慮問(wèn)題，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生更加關(guān)注個(gè)人生活領(lǐng)域、個(gè)人發(fā)展和個(gè)人利益。這些體現(xiàn)在處理理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系時(shí)，更加務(wù)實(shí)更加傾向于尋求現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，更加注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)際解決。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，“90后”大學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)各種信息渠道，因此他們獲得各種信息的渠道更加多樣化，視野更加開(kāi)闊，接受新知的能力更強(qiáng)。

（二） 個(gè)性十足，抗挫能力不足，自我意識(shí)強(qiáng)

90后大學(xué)生思想活躍，充滿活力，喜歡追求時(shí)尚。這些孩子們大多受到家長(zhǎng)較多關(guān)注并被賦予了很高的期望，他們思想上又不喜歡太受約束和管教，因此他們充滿著很強(qiáng)的優(yōu)越感卻又有很多人心理脆弱抗挫折能力不足。部分學(xué)生如若在學(xué)業(yè)上受到阻礙、愛(ài)情上受挫等，往往不能正確的對(duì)待，難以承受造成心理失衡現(xiàn)象，甚至做出不可預(yù)知的事情。另外，90后多是獨(dú)生子女，對(duì)父母的依賴和缺少兄弟姐妹的陪伴往往會(huì)使他們以自我為中心來(lái)處理人際關(guān)系等，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待提高。

二、 大學(xué)生代際特征對(duì)高校思想政治教育的要求

（一） 關(guān)注并把握大學(xué)生代際特征

每一代大學(xué)生，每一屆大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所遭遇的生活事件不一樣，所處的歷史階段不一樣，所遭遇事件所處的年齡和發(fā)展階段也不一樣，都有可能出現(xiàn)不同的代際特征。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，面對(duì)不同代際特征的大學(xué)生是一件很正常的事情。作為高校輔導(dǎo)員，在這個(gè)教育過(guò)程中應(yīng)關(guān)注和正視不同代際特征的大學(xué)生，正確進(jìn)行把握，為開(kāi)展工作奠定基礎(chǔ)。

（二） 采取合適的教育方法與手段

不同代際特征的大學(xué)生對(duì)思想政治教育的要求是不一樣的。90后大學(xué)生成長(zhǎng)于更為多元化的時(shí)代，他們對(duì)社會(huì)的要求更為多元自主。在教育過(guò)程中，他們對(duì)系統(tǒng)理論教育活動(dòng)缺乏興趣，更傾向于雙向互動(dòng)和主動(dòng)參與的活動(dòng)。在獲取知識(shí)的過(guò)程中他們更具懷疑精神和敏銳的創(chuàng)造性，不再唯權(quán)威唯教科書(shū)為唯一。因此，要對(duì)這批學(xué)生進(jìn)行思想政治教育并取得好的效果，必須有針對(duì)性地采取不同的教育方法和手段，以課堂為主教學(xué)場(chǎng)所課內(nèi)外相結(jié)合、從說(shuō)理教育到心理疏導(dǎo)、從單一到多元、從認(rèn)知到人格、從理論到實(shí)際等等，符合大學(xué)生際代特征。

（三） 發(fā)揮代際特征的優(yōu)勢(shì)

每一代大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中都既包含了其成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，又存在著成長(zhǎng)過(guò)程中的局限性，在思想政治教育過(guò)程中要注意區(qū)分并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行把握。高校輔導(dǎo)員要注意，思想政治教育要注重取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)努力彌補(bǔ)其成長(zhǎng)過(guò)程中的不足，使90后大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中得到全面和均衡發(fā)展。

（四） 促進(jìn)代際特征全面綜合發(fā)展

在大學(xué)校園，每一代大學(xué)生之間是相互作用和影響的，雖然各代大學(xué)生處于不同的校園空間，但彼此影響。這就要求高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候把本時(shí)代大學(xué)生代際特征作為一個(gè)發(fā)展的大背景看待，也就是把它放在與其他各代發(fā)展相聯(lián)系的視角來(lái)全面綜合的考慮本世代大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展。

三、 大學(xué)生代際特征下高校思想政治教育模式探討

（一） 充分發(fā)揮學(xué)校主體性的思想政治教育模式

不管外界環(huán)境如何變化，學(xué)生代際特征如何，當(dāng)前高校思想政治教育模式都應(yīng)以學(xué)校為主體進(jìn)行。學(xué)校為主體進(jìn)行的思想政治教育擁有很多優(yōu)點(diǎn)，如思想政治教育的體系完整、重視專門機(jī)構(gòu)的思想政治教育整合、目的明確計(jì)劃性強(qiáng)等等。如今也出現(xiàn)了一些積極的變化，如大學(xué)生思想政治教育形態(tài)向科學(xué)和學(xué)科轉(zhuǎn)化、由權(quán)威向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)化、教育形態(tài)向制度化體制化轉(zhuǎn)化等等。今后高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)校思想政治教育時(shí)候更加注重間接、隱形的思想政治教育，如對(duì)校園文化、哲學(xué)等方面的教育，這些做法不僅利于傳播正能量而且學(xué)生易于接受。

（二）思想政治教育兼具開(kāi)放性和適應(yīng)性

當(dāng)前代際特征下的大學(xué)生典型特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)、珍視個(gè)人自由、注重民主參與、注重實(shí)用與追求現(xiàn)實(shí)，因此思想政治教育既要具有一定開(kāi)放性能夠適應(yīng)學(xué)生代際特點(diǎn)，又要能夠有針對(duì)性的開(kāi)展思想政治教育，形成有效的教育模式。

（三）重視共識(shí)性教育

在多元價(jià)值共識(shí)并存于同一時(shí)期的現(xiàn)在，新生代大學(xué)生代際特征發(fā)展的主要問(wèn)題是缺乏價(jià)值共識(shí)，即核心價(jià)值觀念的培養(yǎng)問(wèn)題。我國(guó)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀念教育和發(fā)展的基本趨向?yàn)閷?duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，以愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善為公民基本道德規(guī)范，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入思想政治教育過(guò)程進(jìn)行不斷深入并踐行，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，形成家庭、社會(huì)與學(xué)校攜手育人的強(qiáng)大合力。

（四）突出雙向互動(dòng)性教育

以說(shuō)理的方式采取自上而下的宣傳教育方式已經(jīng)滿足不了當(dāng)今思想政治教育對(duì)學(xué)生的要求，因?yàn)檫@種方式忽視了對(duì)教育對(duì)象的主體性和主動(dòng)性。隨著多元開(kāi)放時(shí)代到來(lái)和學(xué)生代際的變遷，當(dāng)今思想政治教育必將愈來(lái)愈重視學(xué)生對(duì)教育的反饋，這是一種雙向互動(dòng)的方式，是一種既有權(quán)威又存在平等吸納的雙向互動(dòng)式溝通教育模式。

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1作者簡(jiǎn)介：張祎穎（1982年5月），女，漢族，碩士，中級(jí)，研究方向：思想政治教育。