王麗娜

[摘要]高職教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展不僅是它的基本職能，更是其自身內(nèi)涵發(fā)展的價值所在，本文借鑒國內(nèi)部分高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的典型成功案例，積極探索高職教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展的路徑。

[關鍵詞]高職內(nèi)涵；典型案例；路徑

一、高職教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展的背景與價值

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、促進當?shù)貏趧恿蜆I(yè)、改善民生、緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環(huán)節(jié)，因此高職教育必須擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，更加強調(diào)高職教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展的重要性?！备呗毥逃粌H具有高等教育的特點，而且還具有職業(yè)教育的特殊屬性，服務地方經(jīng)濟發(fā)展不僅是高職教育的一項重要職能，更是其自身內(nèi)涵建設的價值所在。高職教育作為促進地方經(jīng)濟發(fā)展的重要力量之一，在開展技術開發(fā)與研究，為地方行業(yè)企業(yè)提供人才和技術支持，為地方文化的傳承方面發(fā)揮了不可磨滅的作用。在當今社會轉型升級，產(chǎn)學研相結合的時代大背景下，一方面：高職教育應該不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質量，主動對接地方產(chǎn)業(yè)布局，更好地為促進地方經(jīng)濟的發(fā)展提供智力和技術保障。另一方面：地方經(jīng)濟的不斷發(fā)展也對高職教育的人才培養(yǎng)提出了新的機遇和挑戰(zhàn)，包括對勞動力結構、素質、數(shù)量的需求和勞動力的能力標準等等。實踐證明，地方經(jīng)濟的不斷發(fā)展壯大促進高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，因為地方經(jīng)濟發(fā)展需要大量的技術和技能型人才時，才能為高職教育發(fā)展和壯大提供條件。因此高職教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展不僅具有它的必然性，而且還具有必要性。高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展既可實現(xiàn)其人才培養(yǎng)的最終目標，也可促使其發(fā)揮各種社會功能，形成良好的辦學機制，推動其健康快速持續(xù)發(fā)展。

二、我國高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的典型案例

地方產(chǎn)業(yè)結構的不斷調(diào)整和經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，給我國的高職教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。地方高職院校只有不斷的改革和創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質量，提高人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大人才培養(yǎng)力度，此外還有學校的專業(yè)設置要在充分調(diào)研地方產(chǎn)業(yè)的基礎上，主動對接地方產(chǎn)業(yè)結構，只有這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生才能具有較強的崗位適應能力，能夠很好地為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。高職院校也能在激烈的競爭中不斷地發(fā)展和壯大。此處將其作為典型案例來討論。

（一）寧波職業(yè)技術學院——“學工交替”

寧波職業(yè)技術學院借鑒德國的“雙元制”教學模式，積極改革人才培養(yǎng)模式，實施了“學工交替”的校企合作人才培養(yǎng)模式。這種辦學模式充分體現(xiàn)地方企業(yè)行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，由企業(yè)來負責參與制定學校人才培養(yǎng)方案，其主要的創(chuàng)新點是：新生入學后的第一學期先不是急于到學校學習科學文化知識，而是先到與自己專業(yè)相關的企業(yè)實習，了解自己三年后將要從事的崗位職能和技術要求，然后帶著明確的學習目標回校學習，企業(yè)所需要的崗位知識就是學生在學校要學習的專業(yè)知識。第三學期再到企業(yè)實習，將自己在學校所學習知識運用于實踐，理論與實踐相結合，讓學生自測自己所學到的知識是否能夠達到企業(yè)的崗位能力標準，如此交替，有效實現(xiàn)了產(chǎn)學結合，學校的教學與企業(yè)需求之間實現(xiàn)了無縫對接。這種人才培養(yǎng)模式突破了傳統(tǒng)單一的教學模式，學生具有雙重身份，學徒和學生，更好地提升了學生的崗位素養(yǎng)，從而更好地適應以后工作的企業(yè)，優(yōu)質的人才資源進一步促進了地方企業(yè)的發(fā)展。

（二）中山職業(yè)技術學院——“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”

中山職業(yè)技術學院在充分調(diào)研中山市本地區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)結構的基礎上，依據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展特色改革人才培養(yǎng)模式，實施“政校企行合作”育人模式，打造“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”產(chǎn)業(yè)和專業(yè)布局，中山職業(yè)技術學院先后與南區(qū)、沙溪鎮(zhèn)、古鎮(zhèn)鎮(zhèn)、小欖鎮(zhèn)等鎮(zhèn)合作建立了南區(qū)電梯學院、沙溪紡織服裝學院、古鎮(zhèn)燈飾學院和小欖學院等四個產(chǎn)業(yè)學院。中山職院積極推行“雙導師制”，學生不僅由企業(yè)技術骨干師傅教技術，而且還有學院的專任教師教，建立“廠中校、校中廠”的概念，學生有了學徒這一多重身份，畢業(yè)即就業(yè)上崗。中山職業(yè)技術學院根據(jù)地方企業(yè)的崗位技能標準和需求及人才培養(yǎng)要求制定課程標準和人才培養(yǎng)方案。將企業(yè)崗位職業(yè)標準、地方經(jīng)濟發(fā)展市場準人標準、企業(yè)職業(yè)素質標準、職業(yè)資格標準融人課程教學內(nèi)容中，這樣培養(yǎng)出來的學生能夠更好的適合地方企業(yè)需求，從而更好的服務地方經(jīng)濟發(fā)展。

（三）婁底職業(yè)技術學院——“院村合作”

婁底職業(yè)技術學院積極改革人才培養(yǎng)方式，一直堅持對接地方產(chǎn)業(yè)結構、調(diào)整專業(yè)布局，完善專業(yè)結構、服務地方經(jīng)濟，借助校企、產(chǎn)學研合作平臺建設，合作開辦實訓基地，筑巢引鳳，企業(yè)入住學院，學院與企業(yè)合作成立公司實現(xiàn)校企深度融合，發(fā)揮地方高職院校在服務地方經(jīng)濟發(fā)展、新農(nóng)村建設中的技術、人才、信息與資源等優(yōu)勢，有力助推地方經(jīng)濟快速發(fā)展。婁底職院的改革創(chuàng)新點：“院村合作”，婁底職院與該地區(qū)的中陽村簽訂“院村合作”簽訂協(xié)議，院村互為生產(chǎn)和實訓基地、項目服務對接、雙方資源共享，互惠發(fā)展。雙方通過共建產(chǎn)學研平臺，產(chǎn)品開發(fā)、院村聯(lián)合項目申報等方面進行深度合作。中陽村通過婁底職院的合作以后經(jīng)濟各方面得到了快速的發(fā)展，取得了驕人的成績。

通過對以上三所國內(nèi)高職學校的成功案例分析我們可以得出，高職教育只有創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力抓好校企合作這一大抓手，依據(jù)地方特色調(diào)整專業(yè)布局，打造重點品牌專業(yè)，這樣才能更好地促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。

三、高職教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展的路徑

地方高等職業(yè)院校只有明確培養(yǎng)目標和辦學理念，強化服務意識，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強與地方企業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的對接，調(diào)整專業(yè)布局，打造特色專業(yè)，品牌專業(yè)，加大服務地方的內(nèi)容和范圍，只有這樣才能更好地促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，同時使其在激烈的高職院校競爭中立于不敗之地。

（一）明確辦學理念，強化服務意識

1.明確辦學理念：高職院校首先必須準確定位自己的辦學理念，明確自己的辦學宗旨，由于高職教育具有教育性和職業(yè)性的雙重特點，服務地方經(jīng)濟發(fā)展不僅是其教育的目的，更是其自身內(nèi)涵發(fā)展的價值所在。高職院校只有狠抓服務地方經(jīng)濟發(fā)展這個辦學宗旨，不斷深化與地方企業(yè)行業(yè)的深度融合，依托地方的特色產(chǎn)業(yè)合作辦學，可以借鑒中山職院的“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”，調(diào)整專業(yè)布局，形成具有地方特色的專業(yè)群。

2.強化服務意識：高職院校不能關起門辦學，必須不斷強化服務地方經(jīng)濟發(fā)展的意識，深化教學改革，依據(jù)地方企業(yè)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)標準和崗位需求確定其人才培養(yǎng)目標，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才和技術保障，高職教育只有依托地方產(chǎn)業(yè)，借鑒婁底職院的“院村結合”模式，學校根植于地方，學校與地方深度合作，更好的促進本地區(qū)的發(fā)展。政府應該重視高職院校在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展中存在的價值，為了促進校企合作形成長效機制，可以出臺相關的高職院校與地方企業(yè)行業(yè)的合作的政策性文件，打造政、校、企三位一體的合作辦學機制。

（二）對接地方產(chǎn)業(yè)，打造特色專業(yè)

專業(yè)建設是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中的核心，在高職教育人才培養(yǎng)工作體系中，依據(jù)地方特色打造與培育特色專業(yè)，集中優(yōu)勢資源，加大高素質技能型專門人才的培養(yǎng)力度，對于提高高職院校的總體競爭力，提升高等職業(yè)教育社會影響力和社會形象具有非常重要的現(xiàn)實意義。高職教育是培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展所需要的基層一線的各域特色。特色化專業(yè)發(fā)展是高職院校專業(yè)建設的必然選擇。高職院?？梢赃x擇一批基礎條件好、與地方經(jīng)濟發(fā)展結合緊密、借助校企合作培養(yǎng)機制，傾力打造品牌專業(yè)、特色專業(yè)，做大、做強、做特。高職院校的特色專業(yè)建設是一個不斷積累、不斷完善的涉及諸多方面的系統(tǒng)工程，具體包括以下幾方面：1.依據(jù)地方特色，準確定位是特色專業(yè)建設的基礎；2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是特色專業(yè)建設的重點；3.優(yōu)化課程體系和教學模式是特色專業(yè)建設的核心；4.打造“雙師”專業(yè)教學團隊是特色專業(yè)建設的關鍵；5.依托校企合作深度融合是保障；6.特色文化建設是特色專業(yè)建設的支撐。

（三）改革人才培養(yǎng)，輸送實用型人才

人才培養(yǎng)的質量是學校的生命線，關乎學院的成長發(fā)展，高職教育只有創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全方位、多渠道培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力，拓寬人才培養(yǎng)的質量和范圍，才能夠實現(xiàn)服務地方經(jīng)濟發(fā)展的最終目的，高職院校可以依托校企合作的培養(yǎng)機制，實施“現(xiàn)代學徒制”、及“工學結合”的育人模式?，F(xiàn)在全國有部分學校開展了現(xiàn)代學徒制的試點工作，我們可以實施部分學校部分專業(yè)優(yōu)先實施現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)。高職院校與合作企業(yè)按照崗位的職業(yè)標準，工作標準共同制定具有創(chuàng)新特色的人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、實施教學、考核評價等。在通過政府制定相關的校企合作的政策和制度保障下，合作雙方借助合作培養(yǎng)機制，高職院校主要承擔系統(tǒng)的理論科學文化知識學習和日常管理；企業(yè)派一線的能工巧匠通過帶徒形式對學生進行崗位技能訓練和實訓操作學習，讓學生真正了解所學知識如何服務社會生產(chǎn)和一線的企業(yè)行業(yè)，實現(xiàn)校企一體化育人，同時為我們的地方輸送實用型人才，更好的促進地方經(jīng)濟發(fā)展。

總之，高職院校只有明確辦學理念，強化服務意識，對接地方產(chǎn)業(yè)，調(diào)整專業(yè)布局，完善專業(yè)結構，打造重點特色專業(yè)，改革育人模式，輸送實用型人才，才能不斷加快自身的內(nèi)涵建設，更好的服務地方經(jīng)濟發(fā)展。

（責任編輯：封麗萍）