張麗

摘 要：當(dāng)前傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育與新課改素質(zhì)教育存在諸多矛盾，讓許多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者苦不堪言。本文就針對(duì)在課堂教育中出現(xiàn)的這些常見問題進(jìn)行淺析，并提出合理的應(yīng)對(duì)策略，期望能引起共鳴，不斷提高小學(xué)課堂教育的有效性。

關(guān)鍵詞：有效性 合理引導(dǎo) 積極嘗試 開拓創(chuàng)新 課堂教育

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新課改碰撞，產(chǎn)生了許多矛盾，這些矛盾導(dǎo)致教學(xué)的猶豫與模糊。有很多老師會(huì)把“有效”簡(jiǎn)單地理解為“大題量訓(xùn)練”，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重；也有一些老師會(huì)忽視教學(xué)的本質(zhì)，形式大于內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式實(shí)際上會(huì)傷害學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

一、有效性的含義

有效性教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物，經(jīng)過一段時(shí)間的探索以后，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。所謂有效，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)是指教師在有限的時(shí)間和空間里，采取恰當(dāng)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正理解的知識(shí)內(nèi)容的一個(gè)過程。而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，要能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決問題的方法和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師對(duì)于教學(xué)有效性觀念較差

課前準(zhǔn)備不充分，臨時(shí)看教材教參便匆匆上課，導(dǎo)致課堂目標(biāo)無(wú)效或教學(xué)內(nèi)容無(wú)效。教師總認(rèn)為課堂上解決不了的問題，可以利用課余時(shí)間來(lái)解決。長(zhǎng)此以往，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，他們覺得課堂上學(xué)不會(huì)、做不完的，課后老師都會(huì)補(bǔ)，從而產(chǎn)生了惰性。

（二）教學(xué)手段單一

在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，灌輸式或者填鴨式教學(xué)不絕于耳。有的教師一味地照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，加快速度地完成教學(xué)任務(wù)，以便有更多的時(shí)間準(zhǔn)備考試，讓學(xué)生大量做題，一天一小考，三天一大考，只重視當(dāng)前的成績(jī)，不關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和個(gè)體差異性。

（三）過于追求教學(xué)形式，淡化了教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容

提問是事先設(shè)計(jì)好的，不能隨機(jī)應(yīng)變，讓數(shù)學(xué)從思考變成欣賞，從“做”變成了“聽”，卻忽略了數(shù)學(xué)本身就需要想象和邏輯，需要?jiǎng)幽X動(dòng)手。新課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要求教師在教學(xué)過程中大膽地改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嘗試新的教學(xué)方式。但是經(jīng)過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，新的課堂教學(xué)，不管是公開課，還是觀摩課，大都存在這樣一個(gè)套路：今天我們分組合作學(xué)習(xí)，于是老師一聲令下，學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。老師出示問題后，各個(gè)小組分頭嗡嗡地討論起來(lái)，不過幾分鐘，老師叫停，繼而是逐一匯報(bào)（多是每個(gè)小組語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)任匯報(bào)員）。其間也并無(wú)大錯(cuò)，幾乎合乎老師的預(yù)料，偶爾某一小組有一點(diǎn)小小的偏差，老師就會(huì)就此大做文章，追問這個(gè)小組，你們是怎么想的？為什么這樣想？誰(shuí)的想法與他們的不同？其他組的同學(xué)能不能用說(shuō)服他們？完了之后便是“同學(xué)們的想法可真多”“我真為你們高興”之類的表?yè)P(yáng)話，同時(shí)還夾雜著請(qǐng)為他們的精彩發(fā)言鼓掌的聲音，最后就是回顧本節(jié)課，談?wù)勀阌惺裁词斋@，如此等等，一節(jié)課便大功告成。

（四）大班額教學(xué)普遍存在

目前，大班額教學(xué)在我們地區(qū)普遍存在，課堂教學(xué)難以組織，教學(xué)難以兼顧，無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)，而且限制了部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師只能在時(shí)空的制約下，硬著頭皮走傳統(tǒng)的“小步子、快節(jié)奏”的教學(xué)模式，每一步都要緊緊地抓住學(xué)生，不敢讓學(xué)生有一點(diǎn)兒隨意發(fā)揮的空間，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)質(zhì)量低。而且束縛學(xué)生的思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都極為不利。

三、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）立足課堂，轉(zhuǎn)變理念，向40分鐘要質(zhì)量

1.培養(yǎng)學(xué)生形成屬于自己的有效學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出合理的引導(dǎo)，選用有效的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如可開展“以生幫生”的活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，突出老師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位，減少差生與老師間的“對(duì)立矛盾”，減少直至消滅孩子們厭學(xué)和對(duì)老師的抵觸情緒。

（二）立足課堂，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)可以采用動(dòng)畫、圖片、聲音等形式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為課堂增色很多，容易引起小朋友的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，但不能喧賓奪主；多媒體的使用要有合適的內(nèi)容。例如：有一個(gè)邊長(zhǎng)為6寬為3的長(zhǎng)方體，6個(gè)面都涂有紅色，問如果切割成長(zhǎng)為2、寬為1的小長(zhǎng)方體以后，這些小長(zhǎng)方體中有1面有顏色、2面有顏色、3面有顏色的個(gè)數(shù)分別是多少？這種需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象能力的題目，可以采用多媒體讓學(xué)生直觀觀察，進(jìn)而掌握解題的思維方式，促進(jìn)空間思維能力的形成，巧妙地解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

（三）立足課堂，組織有效的教學(xué)活動(dòng)

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

俗話說(shuō)：眼看百遍，不如手做一遍。做的過程鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的能力，學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。為了能讓學(xué)生知道為什么“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這個(gè)道理，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)：用小棒擺出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。通過學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索，加上老師的適當(dāng)指導(dǎo)，確保了學(xué)習(xí)的有效性。這樣不僅形成了基本的數(shù)學(xué)概念，也直接培養(yǎng)了學(xué)生積極嘗試、探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神。

2.老師語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔，教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，聯(lián)系實(shí)際生活，以便學(xué)以致用。

首先，老教師的引導(dǎo)、提問、講解及評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要力求精練、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。其次，老師要認(rèn)真研讀教材，合理地處理教材，去粗取精。老師在教學(xué)過程中應(yīng)努力挖掘有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。如教學(xué)“用計(jì)算器探索規(guī)律”一節(jié)時(shí)，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)可以讓學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器計(jì)算，完成與生活有關(guān)的簡(jiǎn)單的計(jì)算題目。可模擬超市買東西的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)是解決生活問題的基本工具。新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要以積極培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，改善課堂教學(xué)方法，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成生活的一部分，讓數(shù)學(xué)課堂“教之有效”。