吳德升

摘 要：責(zé)任是一種職責(zé)和義務(wù)。職責(zé)是指分內(nèi)應(yīng)做的事，如崗位責(zé)任；義務(wù)是指沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強制性補救，如補救措施。細想一番，“責(zé)任下移、自我管理”的本質(zhì)就是顛覆皇治與權(quán)謀，讓學(xué)生意識到自己的責(zé)任，進入自我管理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：職責(zé)和義務(wù)

長春學(xué)校地處順城區(qū)長春街道撫挖社區(qū)，是一所九年一貫制學(xué)校。學(xué)生主要來自周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村家庭，包括外來務(wù)工者的子女。學(xué)生家庭條件好的少、離異的單親家庭多，流動性大，學(xué)苗質(zhì)量參差不齊，這些都給管理帶來較大困難。但是，學(xué)校克服種種困難，根據(jù)實際情況及時調(diào)整德育工作思路，以增強學(xué)生的自信為宗旨，以“評星晉級”為模式，打造“星光教育”品牌，形成鮮明的辦學(xué)特色，極大地提高了學(xué)校德育工作的實效性。

1 啟動版——評星制度

為了使學(xué)生對良好習(xí)慣養(yǎng)成和優(yōu)秀品質(zhì)形成產(chǎn)生興趣，我們在工作中引進了游戲中的激勵機制——“評星晉級”，從做人、學(xué)習(xí)、健體三個方面對學(xué)生進行量化評分，讓學(xué)生在不斷得分、升級中產(chǎn)生一種成就感。

每年開學(xué)初，學(xué)校對新生進行全面細致的“評星晉級”培訓(xùn)，讓學(xué)生從入學(xué)的第一天開始就清楚在這所學(xué)校應(yīng)養(yǎng)成哪些習(xí)慣，形成哪些品質(zhì)。也就是說，學(xué)生一到校就應(yīng)該有理想、有目標、有信念。為此，我們結(jié)合學(xué)校實際情況和學(xué)生特點，總結(jié)、提煉出長春學(xué)校學(xué)生應(yīng)有的品質(zhì)，并分為做人、學(xué)習(xí)和健體三個方面，再進行細化，把每一條細化成具體可操作、可量化、能考核的A，B，C三等，實行加分和扣分制度。

“評星”分為個人星和集體星兩種：個人星包括做人星、學(xué)習(xí)星、健體星、進步星和學(xué)科星，集體星包括文明餐桌、優(yōu)秀小組、陽光大課間，星級班級和各種活動的評比。按照評選辦法被評上的集體，每人加一顆星，負責(zé)人加兩顆星。班級設(shè)評星臺，每名學(xué)生每周得星情況在班級評星臺上展示出來，評出星級學(xué)生。學(xué)校每學(xué)期舉行開學(xué)典禮，四星、五星級學(xué)生和學(xué)期冠軍小組走紅地毯，五星級學(xué)生牽著父母的手從紅地毯走向領(lǐng)獎臺。獲獎學(xué)生的相片粘貼在學(xué)校評星臺上，制成宣傳條幅向社會展示，這一切都給予學(xué)生極大鼓舞和激勵。

2 核心版——評星實踐

“評星晉級”充分利用學(xué)生渴望成功的心理，激發(fā)學(xué)生做好每件事的興趣和熱情，使枯燥的習(xí)慣養(yǎng)成變成了學(xué)生喜歡的一種游戲活動，學(xué)生在活動中體驗到成功的快樂。

1.“分組合作，快樂高效”，讓課堂成為德育的主渠道。傳統(tǒng)教育中的思品課、主題班會比較明顯地體現(xiàn)出對學(xué)生的思想教育，而“分組合作，快樂高效”的課堂教學(xué)極大地促進了學(xué)生間的“評星晉級”。課堂以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主，教師為學(xué)生解決問題的效果打分，每節(jié)課的分數(shù)在小黑板上公布，每天的反思課選出最棒的學(xué)習(xí)小組，每周每個小組都評選出兩名學(xué)科星，這種有競爭的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們更加自信、陽光和快樂。

（1）“自主探究，合作交流”就是學(xué)生以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)、合作探究。課堂上，教師是評判長，教師的任務(wù)就是明確目標、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生和賞識學(xué)生，在關(guān)鍵的地方進行點撥。教師充分地相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人。為取得小組學(xué)習(xí)的最高分，所有的學(xué)生都積極參與小組活動，為小組活動獻計獻策，交流時學(xué)生敢于發(fā)言、質(zhì)疑，其他學(xué)生不隨便打斷別人發(fā)言，學(xué)會傾聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在參與中被點燃。隨著小組得分的累積，學(xué)生獲得的知識越來越多，學(xué)生越來越自信，越來越積極，越來越樂學(xué)。

（2）課前展示為學(xué)生提供充分的展示時間和空間，讓學(xué)生在自己組織的評分展示中得到鍛煉。展示活動由學(xué)生主持，內(nèi)容由學(xué)生自己選擇，由學(xué)生作答、批改和互評。學(xué)生在展示中，認識到了自己的價值，感受到了自己的重要，體驗到了成功的樂趣，進而樹立起自信心。

2.陽光健體，自信活動。

（1）我校的體育活動豐富多彩，每天大課間的兩套體操表演、跑步、跳繩、踢毽子運動有序進行，每月進行特色班集體體育活動評比，每學(xué)期運動會如期舉辦。在這些活動中，學(xué)校設(shè)立了最佳團隊獎、最佳創(chuàng)意獎、最具活力獎和最佳表演獎等，每班都能獲得一二個獎項。這些富有特色的體育活動，讓每個學(xué)生收獲了成功、收獲了自信、收獲了團隊精神，進而成為一種教育資源。

（2）學(xué)生的健康成長，不能只靠學(xué)校的道德教育，需要家長的參與，為此，我們召開形式新穎的家長會。新型家長會不是以往班主任的一言堂，而是結(jié)合每天的反思課，由班長和小組長對組員進行綜合評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生的自我教育，使家長更加了解孩子的真實情況。通過頒發(fā)進步星、文明星、做人星、健體星等獎項，以及學(xué)生的才藝展示表演，家長感受到了孩子在進步，對孩子的發(fā)展充滿信心。

班級活動是德育的最佳手段。演講比賽中的道德故事熏陶、影響、感動著學(xué)生，學(xué)生在方寸天地間思想縱橫萬里。填寫成長日記、參加誠信考試、愛國長跑運動和藝術(shù)節(jié)活動等，每一次活動都在教育和感動著學(xué)生，每一次教育和感動都向?qū)W生的心靈播撒了美好的種子，這些美好會伴隨學(xué)生一生，成為推動學(xué)生不斷前進的精神動力。

3.反思做人，自信成長。

“以他人之長，補己之短”。學(xué)生在反思課上分成小組討論、交流自己一天的進步與不足，組長的評價促使其發(fā)揚優(yōu)點、克服不足。例如總結(jié)今天活動中的收獲，回憶有的同學(xué)走上領(lǐng)獎臺獲得榮譽、有的同學(xué)默默無聞、有的同學(xué)給班級抹黑，通過各個主管小組長的及時反饋，同學(xué)們認真反思，提高了小組之間的競爭意識。在班級中，小組是最小的管理單位，但它卻是最有效的一種組合方式，同學(xué)們?yōu)榱诵〗M的榮譽不斷地改變自己、完善自己，組內(nèi)每名同學(xué)都分擔(dān)一方面的工作任務(wù)，增強了責(zé)任意識，學(xué)生們漸漸進入自我管理、自我完善的成長狀態(tài)，班級管理也上了一個新臺階。

“他山之石，可以攻玉”。多了解別人的故事，可以感受不一樣的情懷。每天的“精神充電”，學(xué)生們會找一些生動感人的“感恩故事”“誠信故事”“自強不息故事”來讀，讀后寫下自己的體會，或談?wù)勛约旱母形颉Ｃ刻煲粋€小故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又使學(xué)生受到了成功人生的啟迪。

3 發(fā)展版——“星光長春”

“十年樹木，百年樹人”，教師不僅要教書，更要育人。在“星光教育”下，現(xiàn)在的長春學(xué)校學(xué)生厭學(xué)、逃課、輟學(xué)的現(xiàn)象消失了，學(xué)生喜歡上學(xué)、喜愛學(xué)校了。我們欣喜地看到，學(xué)生在“評星晉級”中收獲了自信，收獲了成功，中考升學(xué)率逐年提高，這份榮譽和成就會成為一種精神財富，伴隨我們走過發(fā)展的每一個階段，成為我們前行的一種動力；這份收獲也激勵著我們大膽嘗試，不斷探索育人新方法，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中更全面、更健康地發(fā)展，讓“星光”永遠閃耀“長春”！