文/魏桂芳

微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

文/魏桂芳

微課是一種新興的微型多媒體視頻教學(xué)方式。它一般在10分鐘以內(nèi)將一段碎片化的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)概念或作業(yè)題、考試真題、模擬題進(jìn)行詳細(xì)講解，讓不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生能夠?qū)⒉粫?huì)的方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)薄弱的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)且重復(fù)觀看。它既可以作為課前的預(yù)習(xí)方式，又可以作為課后的輔導(dǎo)，且不受時(shí)間與空間的限定。這樣不僅能夠刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也能夠從滿足不同學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需求。

微課作為一種多媒體視頻教學(xué)，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)能夠突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果，對教育模式的改革起著重要作用。同時(shí)微課能夠從根本上關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的每一個(gè)微小變化，從小處著手，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的進(jìn)度與節(jié)奏。

1 微課的特點(diǎn)

微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，傳統(tǒng)課堂一般為40—45分鐘一節(jié)課，但中學(xué)生的注意力最多為20分鐘左右，所以一節(jié)課下來總會(huì)有分散注意力的時(shí)候。而微視頻一般課程時(shí)長為5—8分鐘，最長不超過10分鐘。所以也可稱之為“課例片段”或“微課例”。也正是因?yàn)槠鋾r(shí)間短，所以這幾分鐘里的教學(xué)內(nèi)容都是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容。微課在教學(xué)過程中具有極強(qiáng)的實(shí)用性以及其他特點(diǎn)。

1.1 資源構(gòu)成情景化

主題突出、指向明確、相對完整是微課對所選取的教學(xué)內(nèi)容的一般要求。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生可以通過這種典型案例化的、具體的教學(xué)情景中來實(shí)現(xiàn)其“隱性知識(shí)”。同時(shí)提高教師的課堂教學(xué)技能水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。學(xué)生也能在其中提高自身學(xué)業(yè)水平。對于學(xué)校的教育而言，微課不僅是教師與學(xué)生在教學(xué)中的重要教育資源，也是學(xué)校教育模式改革的基礎(chǔ)。

1.2 主題突出，內(nèi)容具體

每節(jié)微課只講解一個(gè)主題或一個(gè)重難點(diǎn)，且其多來源于教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，或是重點(diǎn)講解，或是難點(diǎn)突破，或是教學(xué)反思，亦或是生活反思，學(xué)習(xí)方法、教學(xué)策略等自己和同伴能夠解決的問題做成微視頻，供需要的人學(xué)習(xí)。正因?yàn)槠鋬?nèi)容的精簡與短小，所以，每個(gè)人都能夠研發(fā)制作課程；在使用者多為學(xué)生與教師的情況下，課程的研發(fā)能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證與推演理論。所以，微課堂研發(fā)出的一定是一套教師自己所感興趣的、且有能力解決的問題。

2 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用微課的動(dòng)畫性促進(jìn)課堂的有趣性

數(shù)學(xué)對于許多學(xué)生來說是枯燥乏味的，但微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，在初中教學(xué)課堂中，最關(guān)鍵的一步就是情境設(shè)計(jì)。這決定了教學(xué)內(nèi)容是否能夠吸引學(xué)生的注意，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生思考問題，一個(gè)成功的情境設(shè)計(jì)就是奠基成功就讓課堂的教學(xué)成功了一半。教師在講解的過程中融于融入有趣的動(dòng)畫或是圖示讓學(xué)生更易理解其中的核心內(nèi)容。其用簡明、清晰及生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)，給予學(xué)生視覺、聽覺的強(qiáng)大多方面刺激。既能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)又能真正的理解、學(xué)會(huì)其想要明白的知識(shí)點(diǎn)。

2.2 能夠重復(fù)性掌握知識(shí)，達(dá)到真正的理解

視頻可以作為資源下載到手機(jī)或電腦里供人們反復(fù)觀看。微課也不例外。傳統(tǒng)課堂學(xué)生只能跟著老師的步驟聽講，不會(huì)的地方記筆記，下課再問老師。但有時(shí)候聽老師再次講解完，雖然沒有聽懂也不好意思問，最后就把這個(gè)疑難點(diǎn)遺忘了長此以往，很容易在初中課堂上跟不上老師的節(jié)奏。而微課有每個(gè)老師對重難點(diǎn)的解析，因此只需要學(xué)生自己去找疑點(diǎn)然后不斷的學(xué)習(xí)直到真正的理解。同時(shí)由于初中數(shù)學(xué)概念較多，記憶量很大，因此可以利用微課對之前學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行鞏固，溫故而知新，形成對數(shù)學(xué)概念知識(shí)的充分積累，課后學(xué)生也可以進(jìn)行反復(fù)的記憶，這樣有助于教師在上課時(shí)也可以提高教學(xué)效率。

2.3 課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)部分，對初中生來說是十分必要的，學(xué)生在課前用微課進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)有利于課上更好的理解與教學(xué)內(nèi)容以及對知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)的掌握。學(xué)生通過微課了解自己對知識(shí)點(diǎn)的需求，并與之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能更加有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3 結(jié)語

微課將碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)式的講解再將其進(jìn)行內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，也輔助彌補(bǔ)了老師在教學(xué)中可能講解不到的地方，更是對學(xué)校教育教學(xué)模式的改革起到了重大的推進(jìn)作用。在未來的教學(xué)模式中其應(yīng)用的范圍也會(huì)更加廣泛，使學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域都能突破提高自己的重難點(diǎn)。通過這種不受時(shí)間、空間控制的視頻資源來幫助學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行反思揣摩，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：吉林省柳河縣安口鎮(zhèn)中學(xué)）