文/關(guān)柳妹

體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文/關(guān)柳妹

我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育普遍存在的問題是：由于現(xiàn)今教學(xué)的種種弊端，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實社會脫節(jié)。很多教師信奉數(shù)學(xué)就是要多做習(xí)題，然而這種做法使學(xué)生對現(xiàn)實的數(shù)感不強(qiáng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題能力不強(qiáng)。體驗式學(xué)習(xí)是指教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主接受對教學(xué)情景進(jìn)行體驗。在體驗中學(xué)會如何轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認(rèn)識，感受積極的情感和正確的認(rèn)識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的快樂與愉悅，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。所以體驗式教學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要的發(fā)展方向。本篇文章針對體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出了相應(yīng)策略。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生已成為教學(xué)的主體。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多以理論性知識為主。這樣導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，自身的主觀能動性也比較差。面對這種情況，需要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。體驗式學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

1 體驗式學(xué)習(xí)方法的重要意義

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授知識為目的，學(xué)生在教學(xué)過程中基本上是間接的經(jīng)驗學(xué)習(xí)。雖然夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握千百年來人類積累的豐富教學(xué)知識體系，然而隨著社會的進(jìn)步時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會對教育模式的需求?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育不僅要傳遞數(shù)學(xué)知識，更需要發(fā)展學(xué)生的個性、提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在理解能力、溝通能力、分析問題能力、解決問題能力以及情感和價值觀方面都得到充分的發(fā)展。體驗式學(xué)習(xí)重視讓學(xué)生動手操作、親身體驗、親身經(jīng)歷，使學(xué)生在這個過程中獲得知識及情感方面的體驗，讓學(xué)生在體驗中獲得個性的發(fā)展。因此，改變現(xiàn)有傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，倡導(dǎo)有效的體驗式教學(xué)勢在必行。開展小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)了新形勢下教學(xué)改革的要求，對于我國小學(xué)生數(shù)學(xué)教育具有重要的現(xiàn)實意義。

2 體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用策略

2.1 重實際，體驗生活化數(shù)學(xué)

偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實際。”可見數(shù)學(xué)應(yīng)該盡量與生活相結(jié)合，在教學(xué)過程中應(yīng)把生活素材，生活經(jīng)驗、生活背景作為重要的教學(xué)資源。以生活中的事物為對象，引導(dǎo)學(xué)生理解體驗數(shù)學(xué)知識，會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活非常貼近，提高學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際是緊密相連的。這樣既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又能將知識與生活聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生實踐應(yīng)用的能力。例如根據(jù)學(xué)生每年得到的壓歲錢，可以讓學(xué)生解決這樣一個百分?jǐn)?shù)問題：小明同學(xué)把積攢的1000元壓歲錢從2014年3月1日開始在信用社儲存一年，那么到2016年3月1日，他可以得到多少元？解決這個問題不僅讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，又能帶動學(xué)生了解金融知識增長見識。數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密相連，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感覺更加親切、自然、真實，會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2 重個性，體驗探究樂趣

每一個學(xué)生的生活背景經(jīng)驗和思維方式不同，對知識的接受也有自己獨特的理解和感受。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該尊重這種獨特的理解和感受，鼓勵學(xué)生用自己的方式去體驗探究學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活往往會產(chǎn)生一些矛盾，而這樣的矛盾能夠激化學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，加深對知識的理解。讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)問題的時候找到樂趣，又不失個性的發(fā)展。

2.3 重實踐，體驗知識生成過程

實踐教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)重要手段之一。實踐操作可以開放學(xué)生的“全腦”，引導(dǎo)學(xué)生眼、手、腦、口等多種感官在教學(xué)過程中參與，讓學(xué)生體驗知識生成過程，更好地理解數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)時讓學(xué)生通過分一分、折一折、想一想、說一說等實踐過程來理解各種知識含義。例如在學(xué)習(xí)圓柱體時，先準(zhǔn)備好圓柱體模型讓學(xué)生來看一看、摸一摸，讓學(xué)生來說一說圓柱體有多少個面構(gòu)成？讓學(xué)生想一想在我們生活中看到了哪些圓柱體，而這些圓柱體是用來做什么的，在現(xiàn)實生活中有什么樣的作用？最后讓學(xué)生看一看圓柱體與長方體有哪些區(qū)別？然后在學(xué)生的參與中講解圓柱體的有關(guān)知識，讓學(xué)生在實踐中體驗知識的生成過程。

2.4 重反思，體驗策略運(yùn)用過程

反思是一種自省的行為，是在再創(chuàng)造的基礎(chǔ)。只有反思才能對認(rèn)知進(jìn)行再認(rèn)識，才能在活動、體驗后再發(fā)展。讓學(xué)生在解決完問題之后，對自己的判斷、發(fā)現(xiàn)、語言表達(dá)進(jìn)行思考，反思體驗。這種方法能夠幫助學(xué)生遇到問題時自主選擇適當(dāng)?shù)牟呗裕岣邔W(xué)生解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)等邊三角形面積計算公式時，讓學(xué)生反思有幾種方法可以解決這一問題？每種方法的不同之處是什么？以前你用過這種方法嗎？這種方法對今后何用處？讓學(xué)生去思考這些問題并分組討論、相互啟發(fā)，最后鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。這種反思體驗，效果明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)情境，提供學(xué)生體驗的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 結(jié)語

體驗式教學(xué)法是一種對學(xué)生行之有效的教學(xué)方法。讓學(xué)生親自參與到教學(xué)過程中，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合、數(shù)學(xué)與實踐相結(jié)合，注重個性、注重反思，讓學(xué)生體驗知識生成的過程，讓學(xué)生體驗策略運(yùn)用的過，能夠增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)實數(shù)感，解決實際問題。因此對于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有重大現(xiàn)實意義。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)甘泉小學(xué)）