文/騰媛

高職英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題分析及解決

文/騰媛

寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，在高職英語(yǔ)中，教師應(yīng)對(duì)寫作教學(xué)給予高度重視，進(jìn)而有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。就高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀看，仍然存在許多問(wèn)題，這在一定程度上阻礙高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。因此，本文從主要問(wèn)題著手，提出解決問(wèn)題的有效對(duì)策，以期提高高職英語(yǔ)寫作教學(xué)水平。

在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師往往并未對(duì)其給予關(guān)注，導(dǎo)致寫作教學(xué)效果不佳，學(xué)生的寫作能力也較差，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了不良影響。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的要求較高，如若教師不能有效開(kāi)展寫作教學(xué)，則難以提高學(xué)生的交際能力。所以，有關(guān)人員有必要針對(duì)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以提高解決問(wèn)題的具體對(duì)策，促進(jìn)高職學(xué)校更好開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)。

1 高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問(wèn)題分析

從高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀看，主要存在以下幾方面的問(wèn)題：首先，教師的教學(xué)方法相對(duì)較為單一，以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，甚至部分教師并未意識(shí)到開(kāi)展寫作教學(xué)的重要性，在一定程度上降低寫作教學(xué)成效，難以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。其次，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏興趣。一方面，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)十分薄弱，在寫作實(shí)踐中，不知如何撰寫；另一方面，許多學(xué)生受漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響較大，忽視中英文語(yǔ)言之間的差異性，不能自如運(yùn)用語(yǔ)法而開(kāi)展寫作。久而久之，學(xué)生的寫作興趣大打折扣。再次，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行篇章意識(shí)的培養(yǎng)，致使學(xué)生在實(shí)際寫作中出現(xiàn)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性的問(wèn)題。最后，教師的批改工作量大，任務(wù)繁重，是阻礙高職英語(yǔ)寫作教學(xué)發(fā)展的重要問(wèn)題。

2 解決高職英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

2.1 創(chuàng)新寫作教學(xué)方法

在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)方法。首先，擴(kuò)大寫作教學(xué)的知識(shí)量，將教學(xué)與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題相聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中熱點(diǎn)話題的關(guān)注度較高，甚至于有話想說(shuō)。所以，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生以該話題為內(nèi)容，進(jìn)行英語(yǔ)寫作，可激發(fā)學(xué)生寫作欲望。其次，教師在寫作教學(xué)中，可實(shí)施“四步打造法”，即在單元教學(xué)中，開(kāi)展寫作教學(xué)。一是鼓勵(lì)學(xué)生以單元主題為主旨，嘗試寫作；二是學(xué)生上交初稿，在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)文稿進(jìn)行初次修改；三是再次上交作文，實(shí)現(xiàn)同學(xué)互評(píng)；四是教師進(jìn)行評(píng)改作文，并開(kāi)展分析討論課。

2.2 激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，要提高教學(xué)水平，教師必須通過(guò)有效策略而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生寫作積累素材，而且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，為其提高寫作水平和增強(qiáng)自信心奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣的關(guān)鍵。其次，校內(nèi)英語(yǔ)教研組可積極舉辦“英語(yǔ)作文大賽”、“英語(yǔ)演講比賽”等活動(dòng)，將參賽學(xué)生分成專業(yè)組、非專業(yè)組，并邀請(qǐng)專業(yè)人員參與考核評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過(guò)系列競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，同時(shí)有助于學(xué)生分享寫作經(jīng)驗(yàn)。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作篇章意識(shí)

高職英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作篇章意識(shí)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生克服漢語(yǔ)思維對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的干擾影響。一是積極對(duì)漢英語(yǔ)言差異現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，加以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生進(jìn)行對(duì)比區(qū)分；二是教師對(duì)學(xué)生給予針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸改善結(jié)構(gòu)散、主題模糊、語(yǔ)境不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題，在提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的基礎(chǔ)上，可提高學(xué)生交際能力。其次，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持連續(xù)性和系統(tǒng)性的教學(xué)原則，使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出有簡(jiǎn)單到復(fù)雜、內(nèi)容由淺入深的循序漸進(jìn)趨勢(shì)，可以為學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 積極利用批改網(wǎng)

在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師面臨著批改任務(wù)繁重的問(wèn)題，致使其寫作教學(xué)效果大打折扣。因此，作者建議，英語(yǔ)教師可將批改網(wǎng)融入于英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中。首先，學(xué)生能夠在批改網(wǎng)上進(jìn)行寫作，并提交作業(yè)，可以鍛煉學(xué)生的文字輸入能力，同時(shí)可規(guī)避學(xué)生錯(cuò)寫造成的書(shū)面不干凈問(wèn)題。其次，教師利用批改網(wǎng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。在批改工作之前，教師提交范文和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使系統(tǒng)能夠自動(dòng)進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)比。最后，學(xué)生在批改網(wǎng)中可得到反饋，了解自身的改進(jìn)之處。與此同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，不斷提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職英語(yǔ)課程教學(xué)而言，寫作教學(xué)是重要環(huán)節(jié)，教師只有積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能提高學(xué)生的寫作水平，并且推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。盡管當(dāng)前高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題仍然較多，但通過(guò)有關(guān)部門人員及其教師的努力，可解決一系列問(wèn)題。作者認(rèn)為，教師有必要在寫作教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣、增強(qiáng)學(xué)生的篇章意識(shí)、積極利用批改網(wǎng)等。

（作者單位：鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院）